交互式電子白板在大班數學活動中的有效利用

馬燕君

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0234-01

大班作為學前教育與小學教育的過渡階段，更加關注幼兒智力開發(fā)和思維的發(fā)展。數學是具有系統(tǒng)性和邏輯性的，與語言、健康等活動比較，幼兒對數學知識的掌握有些難度，往往枯燥的數字、字符很難引起孩子們探究的欲望。眾所周知，興趣是孩子最好的老師，幼兒學習往往更受興趣的支配。如果有興趣，孩子就能精力集中，學得好、記得牢；反之，孩子不但學不好，而且還會覺得心理負擔很重，產生畏難情緒，這樣就損傷了幼兒的學習積極性。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的學習興趣呢？

交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。用白板技術制作的課件，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中學生可以更改、充實教師原先的課件內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的課件，并且成為教師教學的重要資源。如果把數學課堂教學與電子白板有機地結合，就能使數學教學的創(chuàng)新能力建立在課堂上，大大地提高數學活動教學的有效性。

1 活動內容的設置貼近幼兒的實際生活

大班的孩子對周圍事物的探索欲望比小班、中班幼兒更強烈，但是這個特點主要是針對周圍環(huán)境中的事物。所以在活動中，我們很難用“空話”來吸引幼兒。大班的孩子對現實生活有興趣，他們有欲望去探索、去發(fā)現生活中的奧秘。所以，我們選擇的內容要貼近孩子的生活，要來源于生活，運用于生活，要為解決生活實際問題而服務，這也體現了數學教育的目的。

在利用交互式電子白板的時候，針對它的特性，我們可以用生活中的事物、現象以及結合幼兒已有的生活經驗，做成可以移動的、栩栩如生的生活場景畫面，比如：孩子對購買很有興趣，我們可以在教授十以內加減時，在電子白板上制作以超市為背景的圖片，里面的實物圖可以通過智能筆任意滑動，孩子們扮演售貨員與顧客的角色時就可以拖動實物、錢來生動有效地演繹，諸如此類，還可以設置在水果店購物、在文具店購物、在食品店購物……這樣可以有效提高幼兒對數學的興趣，達到事半功倍的效果。

2 活動形式的設置具有挑戰(zhàn)性和趣味性

大班的孩子已經具有較強的競爭意識，榮譽感也非常強。他們喜歡在與同伴的競賽、比賽中學習，獲得自我滿足感和成就感。我們設計的活動要符合大班孩子的年齡特點，就要讓孩子的活動充滿挑戰(zhàn)，要讓幼兒通過自己的努力獲得成功。

交互式電子白板不僅具有特別的音效功能，還可以發(fā)出不同的場景訊號。比如：在把幼兒分成的紅藍兩隊開始比賽的時候，可以運用交互式電子白板制作“小擂臺”的模式，發(fā)出小擂臺的場景，運用放大鏡、聚光燈等效果制造扣人心弦的氛圍，對獲勝的幼兒給予獎勵或者是“聰明小明星”的榮譽稱號……這樣，孩子的學習興趣才會一環(huán)一環(huán)被緊緊扣住，孩子們會覺得仿佛身臨其境，興趣自然而然培養(yǎng)了，老師們何樂而不為呢？

3 活動情節(jié)的設置能提高幼兒的主動性

大班幼兒能夠接受枯燥、死板的教育模式，教師只要說“我們今天來學一個新本領”，幼兒就會為了學習而學習。但是，如果教師一直采用這種方式，不僅僅會使數學活動失去幼兒園課程的特色，而且會減少幼兒的學習興致。教學過程是教師的教和幼兒的學兩個方面的統(tǒng)一過程，幼兒是學習的主體。在教學過程中激發(fā)幼兒學習的積極性，誘發(fā)幼兒內部的學習動機是非常重要的。如果幼兒始終處于消極被動的地位，不可能取得良好教學效果。

有了交互式電子白板，就可以發(fā)現，通過制作電子白板課件，可以讓活動環(huán)節(jié)層層遞進，并且讓課堂“活”起來，孩子們的注意力往往集中時間并沒有那么長，有時候單靠教師的威嚴與自身的噱頭是很難讓幼兒30分鐘都保持興趣，但是白板課件可以通過不同的頁數，聚光燈、望遠鏡、遮罩等一系列幼兒喜歡的效果來吸引幼兒的注意力，這樣就會讓幼兒快速、有效地學習新本領。

當幼兒覺得自己已經有了“本領”，就希望別人認可他的能力，喜歡用“新本領”幫助別人。我們可以透過這個行為特點多次設置情節(jié)，讓幼兒表現自己。例如，在十以內加減的教學中，可以請小朋友幫小動物算算買東西時的賬，幫水果店的老板算算價錢；在十以內分成的教學中可以請幼兒幫點子寶寶、小花分住房子……

4 進行操作練習，提高幼兒學習的興趣

積累經驗，儲存信息，掌握簡單的技能是幼兒學習新知識技能的基礎，是發(fā)展智力、進行活動的必要前提，也是入小學后學習系統(tǒng)科學文化知識需要具備的條件。但幼兒期大腦皮質形成新的暫時神經聯(lián)系不穩(wěn)定和不鞏固，為使幼兒學習的知識技能得到較長時間的保持，在教學中必須貫徹鞏固性原則。因此，許多教師提倡給幼兒布置“作業(yè)”。但是幼兒園的作業(yè)形式與小學的有所區(qū)別，如果老師布置得不恰當，那么就會使孩子們失去學習的興趣，提早步入學習倦怠期。

針對交互式電子白板的特性，我們可以在白板上布置及時可以完成的作業(yè)，這樣不僅可以讓活動的節(jié)奏感加強，及時鞏固，也減少了孩子們回家以后的學習負擔。比如：學習10以內的加減法時，一般老師會出一張操作紙，讓孩子完成然后批改，這樣枯燥的形式多半是不能提起幼兒的興趣，但是我們可以利用交互式電子白板在最后一頁制作“知識鞏固”一欄，設置成生動有趣的作業(yè)背景，可以請個別幼兒上前操作，回答正確則會在白板上出現令人愉快的音響效果，如果回答錯誤沒關系，再做一道再接再厲，相信孩子們一定會愛上在白板上做作業(yè)的，也不會進入倦怠期了。這些知識經驗的鞏固，不僅讓孩子達到了教學目標，還能遷移到孩子的自主性游戲中和生活中，幫媽媽算一算一天用了多少錢……相信這會讓許多幼兒都無比自豪。

交互式白板的引入，很好地輔助了幼兒的教學，現代的教育注重幼兒在實踐操作中獲得知識經驗，在于引導孩子學會如何去學習。教師將交互式白板與日常的教育活動相結合，能夠貫穿孩子的一日生活，使幼兒能夠從小就接觸到先進的教學手段，伴隨著時代的發(fā)展與時俱進，信息化技術手段是教師了解幼兒知識經驗的重要手段，也是促進幼兒富有個性發(fā)展的重要手段，相信孩子們在現代化科學技術的輔助教學下，知識技能會得到更好的發(fā)展。