小議在家園互動中培養幼兒的自信心

馬勝男

摘 要：幼兒自信心的培養對于幼兒的健康成長有著極為重要的作用。幼兒自信心的培養需要依靠幼兒園和家庭雙方的共同努力。在幼兒自信心培養過程中，要積極主動地改變幼兒家長的教育態度和對幼兒自信心培養的重視度，積極發揮幼兒家長的主觀能動性，開展各種有特色的互動活動，全面增強幼兒自信心。

關鍵詞：家園互動 幼兒 自信心

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0242-01

1 幼兒自信心培養的重要性

自信心是一種良好的心理品質，是個性的重要組成部分，是一個人對自身力量的充分認識，是敢于擔當、直面挑戰、贏得成功的關鍵因素。幼兒時期，是個性形成的初期階段，也是自信心形成的最佳時期。前蘇聯兒童心理學家列昂節夫指出：“幼兒期是個性最初開始實際形成的時期”。蒙臺梭利認為：兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”或稱之為“內在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。缺失了自信心或自信心不足，將嚴重影響幼兒“內在的生命力”的激發。因而，對幼兒進行必要的自信心培養，不僅是其個性形成的內在要求，也是激發自身“內在潛力”的迫切需求。2—6歲的幼兒，模仿能力強，學習主動性高，信任師長，可塑性強，易于引導，是自我意識萌發和形成的時期，在此時，對幼兒的自信心進行引導和培養，不僅會實現教學事半功倍的效果，更是成為其成長道路上人格健康發展的強大動力。

2 家園互動培養幼兒自信心的迫切性

望子成龍是每一位家長內心的迫切渴望，也正因如此，許多家長對孩子寄予了非常大的期望，在其的學習教育上可以說是不韙余力，胎教以及幼教更是非常的熱門，教育的重心往往偏重于對知識、技能的掌握，比如要求孩子背唐詩、數數、彈鋼琴之類，對于幼兒自信心的培養，卻往往會忽視掉，因而，不僅造成許多幼兒過早失去歡樂的童年，在自信心上也正逐漸的失去，可以說，如今許多城市大學生畢業即失業的狀態正是當今幼兒教育的未來版本。而幼兒園教育中，也往往由于教師素質的參差不齊或者教育任務的繁重、教育方式的不得法等，忽視著對幼兒的自信心培養，甚至于在互動過程中，幼兒表現出退縮、逃避等自信心不足表現時，教師還會進行呵斥、打罵，極大的傷害著幼兒的自信心。因此，改變此種現狀，已經成為當前幼兒教育的重要工作方向之一。盡管培養幼兒自信心是一個長期且艱巨的工作，但“師者，為人父母矣”，“一日為師，終身為父”，幼兒園教師應認識到自信心對于幼兒健康成長的重要性，因而，主動與家長一起改變觀念，改變教學和培養的方式方法，與家長一起，在家園互動中尋找科學的教育方法，促進幼兒自信心的健康發展。總之，培養幼兒自信心的有效方式必然是家園一體化的教育，即家庭教育和幼兒園教育要實現充分的對接。

3 家園互動培養幼兒自信心的方法

要更好地增強幼兒的自信心，就需要加強家庭和幼兒園的互動，通力合作，創新方式，推動工作的有效開展：

3.1實施家園互動方案，改變家長教育態度好方法

家長往往對幼兒的自信心培養工作不重視，因而造成許多培養工作都極為被動，因此，讓家長改變教育態度，轉變觀念，極為重要。

（1）做好自信的主題宣傳教育。一是可以設立家園之窗，每期家園之窗增設各類小欄目，如《自信家教、家教自信》，抄寫一些權威雜志和權威教育家對自信教育獨到的見解和觀點；《家教實例》中發表成功的父母一一細述真實而可信的對孩子自信的培養。二是可以加強短信宣傳，以短信群發的方式每周向家長發送關于培養孩子自信的方式方法。三是設立微博或博客、微信、家長QQ群宣傳，建立幼兒園官方微博和博客，進行網絡宣傳。

（2）開展家庭互動活動。可以與家庭一起開展的互動活動包括：一是孩子自信培養法：如社會活動《我愛我的名字》，課前請孩子們了解自己名字的含義，了解父母對自己的美好期望。二是開展競賽活動，組織幼兒知識競賽活動，如設計數數游戲，誰數數得多，就給予獎勵；如設計看圖講故事，誰看到的圖片講的故事更生動，就給予獎勵，激發幼兒的自信心。三是開展角色扮演活動，設計一些場景劇，如《朵拉》《巧虎》里的故事情節，由幼兒扮演，老師指導，通過情景設計，激發幼兒的自信心。四是親子任務活動，給幼兒留下一些簡單的自信培養任務，要求父母按照教學方式進行培養。五是多開展一些親子游戲活動，可仿照中央電視臺少兒頻道的節目，設計一些親子家庭游戲，父母與幼兒共同參與，在外景安全的環境里，使幼兒尋找自信心。

（3）進行家庭走訪，走訪家長，進行座談或者溝通，了解幼兒的動態，做好家長的心態調整工作。在家庭走訪活動中，一是要注意常態性，許多幼兒園都基本沒有開展過家庭走訪，即使有家庭走訪活動，一學期也最多只有1-2次，對于幼兒的家庭環境、成長空間、教育方式自然無從了解，因此，應該建立定期走訪制。二是在效果上，要取得成效，許多幼兒老師多將走訪活動當作一次例行性公事，沒有事前準備、調查，走訪中也沒有認真溝通交流，走訪后更是沒有總結提高，所以，效果自然是差強人意，為此，要在事前要做好計劃，如走訪的方式，交流的內容等，走訪中要通過“看、問”等方式找到現狀，走訪后要寫走訪總結，多個老師之間要進行交流。

3.2積極發揮家長的主動能動性作用

培養幼兒的自信心，還必須全面了解幼兒的情況，為此，一是需要制訂幼兒家庭小檔案。記錄幼兒家庭結構的狀況，根據家長性格、職業及文化水平的特點，著重研究溝通的形式和方法，挖掘家庭的教育資源，最大限度地發揮家長的教育潛力，達到親師相長，共同學習。二是建立家長志愿者資源庫，開展家長志愿者活動。把原本似乎僅僅是老師服務、培訓的對象——家長引入教學實踐，使之成為幼兒園的專職教師，在開展各種幼兒教育活動中，充分發揮他們的智力資源。三是發揮幼兒家長的主動性，如在開展主題活動前，教師及時召開全體家長會，把這個活動的來源、開展網絡圖等一一向家長介紹，請家長提出改進建議。活動中，教師把每個活動的開展情況、活動目標、請家長配合的項目等都及時在家長專欄內公布，讓家長做到活動的開展心中有數。最后，在主題活動結束時，邀請全體家長參與活動的展示匯報，活動中幼兒自由選組，以各自喜歡的形式向家長匯報學習的收獲。