芻議讓創新在藝術中迸發

周雨晨

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0257-01

對于幼兒而言，創造力是與生俱來的，他們每個人都具有非凡的創新潛力。藝術活動往往能激發創新潛力，幼兒在藝術活動中也往往有著極大的發展空間。美術活動是藝術教育中幼兒最喜愛的活動之一，它不僅能激發幼兒的創新潛能，培養幼兒的創作欲望，增加幼兒的創新熱情，還能提高幼兒的創新精神。在幼兒創新力正萌芽的階段，我們有義務，也有責任去開發每一個幼兒的創新潛力，讓孩子們更好的發展創造，因此，這就需要我們把培養與發展幼兒的創新能力融匯貫穿于美術活動中。那么，我們又該如何在美術活動中激發幼兒的創新潛力，從而促進幼兒創新力的發展呢？

1 多樣化培養幼兒的創新能力

創新精神，就是一種敢于去探索、實踐和刻意求新的精神。在以往的美術活動中，教師往往會出示范畫，要求幼兒參照畫，并會明確強調什么該畫，什么不該畫，這在一定程度上極大地束縛了幼兒的創造力和想象力，使得幼兒不敢下筆，對幼兒的審美、創新能力也起到了不良的影響，讓幼兒喪失了學習興趣。因此，我們應運用多樣的形式正確地引導幼兒去感受美、體驗美、創造美，而不是將幼兒框死在范本里面。

1.1從生活出發，激發幼兒興趣

所有藝術的創造力都來源于生活，現實生活為創造提供了基礎。比如說周圍的一草一木，家人、老師和朋友，還有在幼兒園學到的兒歌、游戲等等。這些都可以成為美術活動的主題及活動的材料。我們要鼓勵幼兒去探索觀察，當幼兒對創作產生興趣時，不管他們用的是何種創作姿勢，何種創作材料，我們都應滿足他們，讓他們隨時隨地即興發揮，這樣才能使他們的繪畫創作充分的發揮，也激發了他們的創作興趣。

1.2從興趣出發，激發創作的愿望

對于美術活動，幼兒們是很感興趣的，每次活動開始孩子們總會問：“老師今天我們畫什么呀？”或者“今天我們要干什么？”不妨問問他們想畫些什么，根據幼兒的想法來決定美術活動的內容和材料。幼兒的思維處于活躍積極的狀態，他們對于情感體驗在一定的程度上也取決于生活經驗，教師可以根據幼兒提供的題材作一些范本，并提供各類材料，選擇一些幼兒感興趣的、擬人化的或者帶點科幻色彩的內容題材，滿足他們的創造愿望，引起好奇心和興趣，從而激發幼兒的創作欲望。

1.3從語言出發，打開想象的大門

很多教師都希望教學環境是安靜有序的，其實不然，幼兒園的課堂應該是“交頭接耳”而不是“鴉雀無聲”，對于幼兒來說美術活動就好比游戲，大膽地交流自己的想法和感受。美術活動的重點是培養創新能力，而不是讓幼兒模仿相同的東西。所以可以通過交談，問答等語言描述，幫助幼兒進行創作想象，鼓勵幼兒發揮創造性思維。在創作的過程中，讓幼兒用語言、動作、畫面等形式來表現，并不時對幼兒的作品進行鼓勵，如“你畫得真棒！”“真有創意，你和別人不一樣！”等，讓幼兒敢想、敢畫，展開想象的翅膀，自由地創作。

1.4從故事出發，培養創新能力

故事是幼兒日常生活必不可缺的一部分，他們喜歡聽故事，而故事也通常富有創造性，較多繪畫作品的靈感來源于故事。所以我們可通過故事，啟發幼兒想象和描述故事當中的人物和周圍事物的形象，再通過畫筆進行大膽的創作。比如《龜兔賽跑》是幼兒熟知的故事，教師可請幼兒續編故事，用繪畫的形式將自己想象的故事情節表現出來。這不僅加深了幼兒對文學作品的理解，更重要的是培養了幼兒的創新能力。

2 營造創造性環境

幼兒的心靈就是一張干凈的白紙，他們常常會想別人不敢想，做別人不敢做，因此在創作時就出現了千姿百態的作品。教師指導幼兒創作時，不能采用固定的模板，教授幼兒基本的方法，讓幼兒去思考、理解并進行創作。教師不能用一定的范本衡量孩子的作品是否好看，而要以是否有益于其自身創造力的發展為標準，只要有益于發展創造力，就應肯定和贊賞，讓孩子在自由愉快的環境中充分展示自己，敢于創造。

還可以設立一個專門的活動室，在美術活動中具有濃厚藝術氛圍的活動空間是培養幼兒創新能力的一個重要舉措。幼兒的思維異于常人，他們豐富的想象力能把白紙渲染成一個繽紛多彩的世界。因此在創作過程中，我們要不斷挖掘他們的創造性思維。在布置活動室時，每一面墻，每一個角落，都應充滿童趣，且要來源于幼兒的興趣和日常。例如，可在活動室里擺各種模型，讓幼兒隨時觀察欣賞；布置一塊專門的“涂鴉墻”，讓幼兒隨意涂抹，盡情發揮，從而誘發幼兒的創新能力。再比如，布置一個交流區，孩子們在區域內一起研究，共同設計作品，這讓幼兒在商量、合作、互助氛圍中，增強合作意識，也得到進一步的發展。

除了專門設置美術活動室，我們還可以帶孩子走出教室，走進大自然，去聽一聽，看一看，摸一摸，感受周圍的事物，讓幼兒對周圍的熟悉事物了解更加深刻，對未知的事物能夠想象，多方面了解周圍，再讓幼兒通過繪畫、剪貼等形式來描繪自己的感受，在感受中學會探索和思考。每個幼兒都有自己獨特的創作方法，創作完成后，讓孩子們看一看，說一說，介紹自己的作品，這讓他們的好奇心和表現欲得到極大的滿足。走進大自然，增加了幼兒的見識，也激發他們對創作的熱情，增強了幼兒的創新能力。

3 創造性評價

美術活動最后極其重要的一個環節，就是作品評價。教師在評價幼兒的作品時，不能單純的以“像不像”這一標準來判定作品的好壞。否則，會讓幼兒失去創作的興趣，變得不敢畫，不敢創作。我們成年人都希望自己的成果能夠得到別人的認同，孩子們亦如此，甚至這種渴望比成年人強烈數倍。所以我們應表揚幼兒的創作行為，作品不是最重要的，重要的是創作的過程。一個作品，體現的是幼兒的思維，即使做得糟糕我們也要為他鼓掌。站在幼兒的角度，用客觀正面的語言，用孩子的童心去理解他們的作品，發現優點，給予充分的表揚和鼓勵。同時，教師還可通過聽幼兒對自己作品的解釋，來提供指導，從而使幼兒在作品上有所突破，肯定幼兒創新能力，增進創作的熱情和勇氣。

未來的社會需要人們擁有更多的創造力和創新精神，幼兒是祖國的花朵和未來，而幼兒教師是幼兒萌芽階段創新能力的培養者。所以我們要采用多種形式培養、訓練幼兒的創新能力，通過一系列有計劃、有目標的美術活動，幫助幼兒打開創造的大門，為幼兒一生的學習和發展奠定良好的基礎。