職專班主任的綜合素質與能力分析與探究

李卉艷

摘 要：本文分析了職專學生的特點，探究了職專班主任教師的素質與能力，即（1）班主任應具有高尚的道德情操；（2）要不斷用新知識充實自己，做知識的富有者；（3）班主任教師還應具備的幾種業務能力。

關鍵詞：職專班主任 綜合素質與能力 探究

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0274-02

面對一批一批的中職生，很多班主任都是感慨萬千。有人說中職生是個很尷尬的群體，他們大多數是因為成績原因被剩下，原本就是基礎教育中經常被忽略的弱勢群體，相對一般高中的學生而言，他們的心理，或許更容易出現一些問題。第一，他們當中有相當一部分是自卑感嚴重，但逆反性較強；第二，思想意識活躍，但是學習動機缺失；第三，他們渴望得到別人的認可，但是人際關系又時常會出現障礙；第四，他們自我意識增強，但是自控能力較差。為了做好這些學生的班主任工作，筆者也是在不斷的探索和研究之中，認為，要想做好職專班主任工作，應該具有職專特色的專業素質與能力素養。

1 班主任應具有高尚的道德情操

班主任是學校各項工作和任務的具體執行者，也是每個教學班級的直接管理者，學生的直接教育者，對學生德、智、體、美、勞全面發展，有效完成教學任務，培養高尚品質高技能的職業人才，肩負著更重要的責任。班主任的言談舉止對學生起著潛移默化的影響，前蘇聯著名教育家馬可連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！彼园嘀魅我⒁庾陨淼牡赖滦摒B，做學生的楷模。

1.1讓愛貫穿于教育教學過程的始終

熱愛學生熱愛教育事業是班主任工作的核心。愛是人類情感的高級形式，更是教育情感的高級形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育，施愛的教育才能引起學生的共鳴，才能產生教育教學的熱效應。馬可連柯說：“沒有愛就沒有教育”。這句話已經成為國內外教育界的共識。我們應該把愛貫穿于教育教學過程的始終。施愛于細微之處，施愛于學生需要之時，施愛于學生意料之外，施愛于批評之中，施愛于教學之余。學生們親其師才能信其道。例如，當學生遇到困難的時候，作為班主任應該主動了解情況，想方設法地化解學生的煩惱，用恰當的方式鼓勵他，誘導他，讓他感到老師在愛護他、幫助他、樂學生所樂、急學生所急。當然，愛不是遷就，職專的學生，犯錯誤的頻率高于其它高中的學生，當他們犯錯的時候，該批評也得要批評，但批評的前提還是愛。

愛還應該平等地對待每一個學生，不論是好學生還是問題生，不論是城里學生還是農村學生，我們都要一視同仁，做到動之以情，曉之有理，和學生心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

1.2要加強道德修養，做學生的楷模

教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師是人類靈魂的工程師。教師所從事的事業是塑造人的事業，這就決定了教師在人類社會中承擔著極其重要的任務和責任。師德，是每個以教師為職業的人所應該具備的品行和職業道德，是教師自覺履行社會責任的重要保證，是衡量教師事業心和責任心的標準。教師師德的好壞不僅直接影響素質教育的全面推廣和發展，對學生的培養和成長及國家未來的繁榮與富強也有著極其重要而深遠的影響。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德也直接影響著學生的成長 。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移轉化的，受益終生的。

1.3發揚團隊精神，合力培養合格專業人才

培養合格的專業人才，不是一個班主任能夠獨立完成的，它需要校長、主任、團委、全體教師的共同努力，特別需要班主任與科任教師的通力合作。學生在班主任面前表現一個樣，在科任教師面前表現又是一個樣，這種現象，職專學生比其他學校的學生要嚴重得多，因為有相當一部分學生是奉父母之命來讀書的，沒有明確的學習目的。其表現出對科任教師不尊重，甚至反感，以搗亂不聽課來對抗教師，這樣不免要受科任教師的批評，然后造成科任教師與學生關系緊張。在這種情況下，班主任教師應該怎么做呢？錯誤的做法：有少數的班主任不是對學生不滿，而是對科任教師不滿，其結果是科任教師不管課堂紀律，講自己的課，學生愛聽不聽。正確的做法：班主任了解實際情況，協調科任教師與學生的關系，與科任教師團結一致，常與各科教師交流，虛心向他們學習，共同探討，探索教學規律，注意樹立其他科任教師在學生心中的形象，形成積極向上，教有所教，學有所學的班風。

2 要不斷用新知識充實自己，做知識的富有者

職專學生學習的內容比較廣，既有專業課的知識，又有文化課的知識，職專的班主任教師有的教專業課，有的教文化課，教專業課的教師學校號召考專業技能證書，有的教師為了拿到證書，克服了許多困難，深入學習專業知識與技能，作為班主任教師的如果能拿專業技能證書的，非常受同學們的佩服，同時，學生們也會以老師為榜樣，增加學習的興趣，樹立學習的信心；教文化課的教師也得不斷的學習，因為文化課的內容不斷更新，不學習就好像斷了翅膀的雄鷹，不能飛翔了，“師者，傳道授業解惑也”。如果沒有道可傳，沒有業可授，還解什么惑呀？再說，在知識更新的加快傳播渠道多樣化的今天，教師已經不是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師的年齡比他大就信服和尊重你，而是確定你有才華才尊重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。親其師才能信其道，因此班主任必須不斷用新知識充實自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業知識，老班主任教師還要學習有關計算機的知識與微信聊天的技能，時代在發展，社會在進步，為了適應新我們應該嚴謹治學，認真研究業務，不斷更新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

在當今科學技術日新月異的情況下，作為班主任教師就要不停地去學習，學習所教學科的新知識，學習先進班主任的管理經驗，還要掌握現代化的教學手段，分析新形勢下各種社會因素對學生身心發展的影響，這樣才能得心應手地做好班主任工作。

3 班主任教師應具備的幾種專業能力

隨著時代的發展和社會的進步，職專學生也各具風彩，各具特色，千篇一律的管教，肯定收不到良好的效果，作為班主任教師的在德才兼備的情況下，除了具有一般教師的能力外，還要具備較強的業務能力：

3.1敏銳的觀察分析能力

教師要傳授知識、培養能力、提高覺悟，首先要了解學生。只有深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能有的放矢地進行工作。要了解學生，就得做細致的觀察。觀察是直接了解和研究學生的有效辦法。由于學生受不同社會物質生活、文化教育環境的影響，形成了不同的興趣、性格、能力等。在實施素質教育的今天，只有根據學生心理發展的情況和個性特點，采取與之相適應的教育措施，才能取得良好的教育效果，所以班主任教師要善于觀察學生，觀察社會，觀察生活，而且對觀察的結果還要理性的分析，科學地做出判斷，理智地做出決策，果斷地采取措施，才能調動所有同學的積極性，才能把班級工作做好。

3.2較強的組織和管理能力

職業技術學校不同于其他學校，學校經常開展各項活動。如文體活動、班會、各項技能大賽，清明節掃墓、學雷鋒做好事等等，要想把各項工作開展好，讓學生在活動中增加知識，增長才干，班主任教師必須具有較強的組織管理能力。對學生應該不斷地加強教育，強化責任；明確分工，緊密合作，熱情扶持，細心指導，放手鍛煉，發揮自治，嚴格要求，促進成長。在領導和管理的過程中，班主任應該充分發揚發主，不能不考慮學生的看法和感受而獨斷專行；還要極力培養學生的主動性、積極性和創造性，讓他們成為活動的主人。

3.3良好的溝通能力

沒有溝通，就沒有理解，更談不上教育。溝通是化解矛盾的重要途徑，與學生、科任教師、學生家長的溝通，才能形成教育的合力，才能調解師生之間、生生之間、親子之間的關系，才能最大限度地發掘教育資源，為學生營造良好的環境。那么怎樣與學生、與學生家長之間進行溝通呢？與學生之間的溝通本人認為最重要的途徑一要積極聆聽，即耐心地聆聽學生表達的意見，當他們有情緒困擾時，應該深度理解并給予適度的支持；二要有誠心贊美和鼓勵學生，班主任在細心觀察和聆聽的基礎上，發現學生的閃光點后，要及時加以贊揚和鼓勵，使他們的良好行為得以鞏固，同時也能樹立學生的自信心。溝通的方式主要有談話、寫評語、QQ聊天、微信聊天等；與家長溝通時，一要給學生一個客觀、全面、公正的評價，即與家長交談之中先肯定學生的優點，再指出不足，切忌把學生說成一無是處，讓家長看不到希望，也失去了共同教育的動力。二要善于傾聽家長的介紹，共同探討教育學生的有效方法。即班主任與家長交談時也要了解一下學生在家的表現，這就要求班主任要認真傾聽家長的介紹，做到心中有數，以便回學校有的放矢地教育學生。與家長溝通的方式主要有家訪、請家長到學校、加QQ群、微信群等。

3.4學生心理健康教育的能力

繼24歲北京郵電大學研究生孫騰霄因抑郁而跳樓自殺之后，18歲的史學奇才林嘉文也因抑郁跳樓自殺，可惜可嘆，學生的心理健康教育再也不能忽視了，與加強心理健康教育的要求相適應，班主任教師必須掌握系統的心理學知識和能力，來營造學生心理健康的意識和自我保健能力，增補有益于健康的育人環境，傳播心理健康的相關信息，倡導有益于身心健康的行為和生活方式，以維護和增進學生的心理健康。

3.5教育科研能力

班主任作為一線教師，既是教育的實施者，又是教育理論和方法的實驗者和研究者。為了促進學生的身心全面健康發展，提高教育的成效，提升自身的職業勝任度，還應該具有一定的教育科研能力。班主任教師應該增強科研的意識，掌握科學的研究方法，提高其收集、整理和運用材料的能力，發現、分析和解決課題研究中的實際問題的能力，使教師的潛能得到最充分的發揮，促進班主任教師整體素質的提高，構建起符合職業實際，并具有推廣價值的提高班主任教師科研能力的培訓模式，推動學校科研工作的全面發展。

班主任教師除具備上述綜合素質之外，還應該具有職專特色的個性特征，如積極而穩定的情緒、堅強的意志、健康的性格等，還得練就健康的體魄。

班主任的工作任重而道遠，有句話說得好：“沽名釣譽，莫入校門，升官發財，莫當教師”，班主任教師就更得有無私奉獻的精神，為了職業教育在全國的迅速發展和普及培養合格的專業技術人才，讓我們樹雄心，立斗志，逐步完善自己各方面的專業素質吧！

參考文獻：

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[3]陳青青.當前職專生人價值觀特點涂淺析[J].2013—12—18.