初中語文課堂中的情緒調動研究

張曉紅

在初中語文課堂上情緒情感對教學工作顯得至關重要，如果教師抓住了學生的心理，善于駕馭和調動學生的情緒情感，整個課堂教學就會游刃自如、生動活潑。筆者多年從事初中語文教學，注重將學生心理研究與教學設計融合起來，多渠道調動學生積極的學習情緒，促進了教學工作開展。

一、課堂導入環節，調動學生探究欲望

課堂教學首先開始的是教學導入，教學導入用時較少，但是意義重大。抓住了教學導入可以實現把握學生內心的目標，將他們的注意力從課前引入到課堂，讓他們對將要學習的內容充滿探究的渴望，迫不及待進入到接下來的語文教學活動之中。實現這樣的目標就需要在課堂導入環節上下功夫。例如在教《事物的正確答案不止一個》時，教師可以運用反問激發學生探究欲望，提問“為什么事物的正確答案不止一個呢？”這樣就調動了學生的探究欲望，讓學生帶著探究問題的勁頭兒開展新課學習。教者還可以利用多媒體提升學生學習興趣。將多媒體教學課件作為教學的重要助手，播放視頻讓學生盡早產生對教學內容的直觀印象。如筆者在教學《濟南的冬天》導入時播放了一段濟南冬景的美麗場景，學生對濟南的冬天產生直觀印象，大大提升了學習興趣。在《最后一課》導入時播放一段音樂進行情緒的醞釀，營造了語文課堂教學氛圍。心理學研究證明，有了強烈的探究欲望作支撐，學生在任何一門學科的學習中，都會表現得更加積極、投入，對教學成效的提升必將產生積極的作用。二、搭建互動環節，提高學生參與興趣

初中生進入了青春期這一特殊階段，他們的學習不再滿足于單純的聽講，更多時候渴望參與到研究討論之中，渴望有表達的平臺和機會，展示自己的學習成果。為了實現這樣的目標，筆者在教學中設置大量互動環節，將教師講解的模式轉變為師生互動的模式，使學生的學習興趣得到充分激發。筆者將學生編成6人1個小組，將學習目標任務分配到小組，每一個小組都圍繞思考題進行集體研究。在分組的人員上也注重了技巧性，注意了不同層級學生的綜合平衡分布。每一個小組都有牽頭人，接到學習任務之后，組長對照學習內容帶領大家先進行獨立思考，然后在小組內分工協作、交流討論，最后在全班進行觀點的表達和學習成果的展示。每一位學生都有了參與的機會，不再是默默等待教師的灌輸，而是表現出積極主動的學習狀態，整個課堂呈現出民主活潑生動的良好現象。這大大提高了學生參與的熱情。搭建平臺鼓勵學生開展互動，不僅調動了學生的積極情感，而且對學生自主學習意識和能力的培養同樣具有重要的作用。

三、營造情境，激發內在情感

初中語文教學承擔著思想教育引導的重任，對學生的思想也產生積極作用，因此教師要善于在教材中發掘出思想教育的因子，整合資源、創新模式激發學生內在的學習情感，讓他們受到思想的陶冶，從而實現教書育人的綜合目標。筆者在教學中注重發掘教材中蘊含的情感因素，采用不同的形式激發學生情感。如教學《棗核》教師可以通過情感朗讀讓學生初步感受愛國情懷；教學《皇帝的新裝》可讓學生分角色朗讀，把握人物不同的形象；教學《春》可采用多媒體配樂朗讀，讓學生行走在春天里，感受大自然的美好。在這樣的情境中，學生思想情感得到了渲染，崇德向善、熱愛祖國等情感目標得以順利實現，增強了教育引導的滲透效果。學生在這一環節不僅學到了知識、提升了能力，而且受到了深刻的教育。廣大教師要充分重視將課堂教學氛圍和教材內容融合，將教學中的思想情感目標與學生的成長緊密結合起來，營造濃厚的情境，便學生受到深刻教育。

四、多加激勵，增強成功感受

教師在課堂教學中一定要注重發揮激勵性評價的作用，通過語言對學生進行肯定，將其作為打造生動課堂的重要抓手，調動學生的學習情緒。筆者在教學中堅持科學鼓勵、高頻鼓勵，讓每一個學生通過努力獲得成功體驗。在激勵性評價的方式上既有口頭表揚方式，還有書面表揚以及肢體語言暗示等方式，對學生的學習態度與效果進行肯定，這樣的方式可以顯著提升學生的積極情感體驗。在評價的標準上不搞一刀切，優秀生通過堅持實現較高難度目標時及時鼓勵，學困生只要稍微取得進步就加以表揚。在語文教學中運用激勵模式，不僅讓學生獲得了更多的成功體驗，而且營造了良好的教學氛圍，教師須要持續不斷對學生表揚鼓勵，學生才能夠獲得源源不斷的學習動力，學習語文的興趣才會增強，才會感到語文學習是一件非常幸福和快樂的事情。在語文課堂上進行評價，一定要注重體現正面激勵效應，多表揚多鼓勵，使學生能夠在學習活動中充滿熱情，精神昂揚，讓學生的內在學習積極性得到激發，成為促進語文教學深入開展的抓手。

語文課堂教學中的情緒調動既屬于心理學研究范疇，也是語文教學設計必須充分兼顧的方面。抓住了學生的情緒調動，則抓住了整個氛圍營造和動力激發的關鍵環節，廣大教師要有效掌控學生的情緒狀態，合理駕馭，并使其更好地推動語文教學工作的開展。

作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初中（226535）