漢語國際教育專業海外實習基地建設

崔巖（沈陽大學外國語學院，遼寧沈陽110044）

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漢語國際教育專業海外實習基地建設

崔巖
（沈陽大學外國語學院，遼寧沈陽110044）

摘要：在文化交流日益頻繁，文化市場日益繁榮的大環境下，漢語教學成為全世界范圍內的熱門科目。其實，我們傳統的高校教育一直存在著理論教學與實踐教學的矛盾，漢語國際教育專業，是一門對實踐能力要求非常高的學科，如何在提高理論能力的前提下，進一步增強對外漢語教學崗位任職能力的轉化率，成為該專業面臨的現實性問題。

關鍵詞：漢語國際教育；海外；實習基地

Abstract:Under the background of the increasingly frequent cultural exchanges and the booming cultural market, Chinese language teaching has become a hot subject worldwide. In fact, our traditional higher education face the problem of contradictory between theoretical teaching and practical teaching, Teaching Chinese is a discipline with strict requirements of practice capacity. This paper analyzes how to further enhance the foreign language teaching ability as well as the theoretical capacity.

Keywords:Chinese language education; overseas; Training base

一、研究背景

漢語教育人才的供給與世界范圍內的人才需求形成了對抗性的矛盾，即國際漢語教育對漢語老師及漢語言文學的人才需求量逐漸增大，但中國或世界范圍內能夠提供的該領域的人才量不足。

海外實習基地建設的依據：

1.國際化發展所趨

遼寧省，作為東三省最大的老工業基地，在地理位置與經濟發展方面，與日韓和中亞地區聯系最為緊密。本研究將針對遼寧省若干所高校的漢語國際教育專業海外基地建設進行調查分析，從高校國際化建設入手，以漢語國際教育專業海外基地建設的內容為出發點，將構建科學合理的高校國際化制度為落腳點，旨在將中國高校的辦學水平、中國文化的國際接軌以及漢語言文學領域的深度發展推向一個新的層面。

2.專業實踐性所需

從專業實踐性的角度來說，漢語國際教育專業，究其根本是漢語言文學的傳授與應用，語言學科最大的特點就是其應用性和時代性。特別是近幾年，文化產業的發展，世界范圍內的文化產品代表著新興時代的最新成果，我們的漢語國際教育專業，如果不能在“信息”快速刷新的時代建立完備的海外實習制度，那么漢語國際教育專業的實踐環節將與現實生活出現不同程度的斷層，理論教育也因此失去了該有的指導作用。只有將理論與實踐結合起來，才能培養出更高層次的人才，跨文化交流合作才能得以實現。

3.專業性崗位所求

隨著國際交流進一步加深，經濟、文化、政治各個領域，包括文化教育傳播和涉外交流的越發頻繁，漢語國際教育碩士專業成為提供專業性崗位的最主要人才來源。在常規教學中，語言教學重注聽、說、讀、寫水平的鍛煉，同時，新時期的發展形勢對于專業性崗位人才提出了更高的要求。

二、海外實習基地建設的現狀

表1　復旦大學漢語國際教育海外實習人員情況

（一）復旦大學漢語國際教育海外實習基地

復旦大學，作為國家首批進行漢語國際教育海外實習基地建設的高校，經過不斷的探索與實踐，已經在海外形成具有一定規模的實習基地。表1顯示，上海復旦大學在上一年度共派遣碩士研究生31人，短期的師資培訓2人。以上人員在派遣國當地進行為期三個月的學習以及實踐活動。主要參與當地孔子學院的日常教育教學內容，與當地學生、教師進行文化交流，一些人員同時參加小語種培訓課程。

同時，以上人員實習期滿，通過考核評價，一些實習人員與當地有關機構能夠達成勞務合同，提供相應的漢語言文化教育教學。

（二）遼寧大學

遼寧大學，是遼寧省一類綜合性大學，其漢語言相關專業與國際高校有著密切的合作關系，學術交流、人才交流等。遼寧大學漢語國際教育專業的碩士畢業生，參與海外實習的人數呈逐年上升趨勢，海外實習地點有孔子課堂、漢語教育機構、中小學等，如圖1。參與海外實習的人員，在派遣國當地所接受和提供的課程，內容豐富，覆蓋面較廣。如圖二所示，認為課程重要性的排序依次為：語言學、第二外語、對外漢語教學法、跨文化交際、外語、中華文化傳播、中華才藝。

圖1　遼寧大學漢語國際教育專業海外實習地點

圖2　遼寧大學漢語國際教育專業海外實習課程重要性排序

（三）海外實習基地建設所面臨的挑戰與問題

孔子學院，作為漢語國際教育領域在海外實習基地建設的一個縮影，從規模上來看在不斷擴大，但也并非不存在挑戰和質疑。其中，2012年5月，美國肯塔基州政府審查了當地孔子學院教師的學術資質，得出部分教師并不符合當地政府的教育教學資質，要求該孔子學院部門教師離境。該事件引發了國人與漢語國際教育專業領域人士的討論。

孔子學院，作為中國傳統文化的形象在海外建設了教學基地，從其數量規模與所接收的學生數量規模上來看，是呈現出不斷發展的趨勢，但關于孔子學院漢語國際教育老師的資質與專業水平問題，一直是該領域面臨的棘手問題。事實上，該種局面并非我國輸出的專業性漢語國際教育人才缺失教學資質和相應的專業素養，只是在國際教學中，對于教學資質的雙重標準，特別是例如美國這種洲際立法國家，要做到完全符合雙重標準，在目前的教育交流層面來看，相對難度較大。

三、海外實習模式的具體設計

（一）文化實踐

文化實踐環節，其實有很大一部分內容是感受當地的風土人情，了解當地人民的生活習慣、宗教信仰、飲食文化、節日禮儀、文化淵源等。文化環節，基于現有的實踐經驗來看，該實踐環節持續時間在9周到11周之間最為合適。持續時間在兩個自然月以上，是由該環節的屬性所決定，體驗當地的風土人情，并非是短時間內可以獲得的。當進行海外實習的學生對當地文化有一定了解和文化差異的意識時，才能進一步加深文化共識，消除文化排斥與文化偏見。

（二）漢語教學

該語言教學環節，由所在實習大學的中方教師承擔，如孔子學院的現任教師、中文相關學院的教師。該環節，不僅僅能提高漢語國際教育專業的學生實踐能力，更能夠將一個全新的中國，將當下中國最流行的文化思潮帶給當地的學生和老師們，更進一步的促進了漢語教學和文化推廣。

（三）文化交流

文化交流部分，是漢語國際教育的重要組成部分。該環節可以與漢語教學同步進行，課時設置完全可以鑲嵌式的與漢語教學有機的聯系在一起。以實習學生進行一個月實踐后為最佳，課時與漢語教學相比，可以適當縮減，每周3-5課時。該環節的課時設置不宜太少，由于中國傳統文化中，能夠代表中國，具有符號性意義的也有很多，例如：京劇、書法、國畫、茶道等。當然，該部分旨在激發學生對中國文化的好奇與探索精神。

（四）研究生的自我管理

碩士研究生相對于大學生來說，有較強的自我管理能力和自我學習能力。因此，針對漢語國際教育專業的碩士畢業生，可以采取與其相適應的自我管理方法進行自我教育和提升。由于碩士研究生的授課方式與學習方式都與大學生有差異，同學之間的聯系不及大學生聯系密切，在該方面，漢語國際教育專業的碩士生更要加強師生、同學間的交流和討論。善于運用新媒體進行學術交流和實踐經驗交流，合理利用時間，提高教學效果。

參考文獻

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作者簡介：崔巖（1974-），男，漢，籍貫：遼寧沈陽，碩士，講師，研究方向：比較語言學。

中圖分類號：H195

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0004-02