國際合作院校英語課程體系改革實踐探索

劉曉冰*張艷蓮*

河北科技師范學院歐美學院，河北　秦皇島066004

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國際合作院校英語課程體系改革實踐探索

劉曉冰*張艷蓮*

河北科技師范學院歐美學院，河北秦皇島066004

摘要:我院是一所國際合作辦學院校，結合教學模式的特點和在實際教學中發現的問題，對英語教學進行了一系列的改革實踐探索，目的在使學生更好的適應兩種文化背景的教育，提高雙文化交流能力。

關鍵詞:國際合作辦學;英語教學;課程體系改革;實踐探索

一、改革背景

我院是一所相對獨立的國際合作辦學機構，實行2 + 2互認學分的培養模式，即在國內院校讀兩年之后出國完成剩余兩年的學習任務。每年均有不定人數的合作專業的學生前往加拿大合作院校學習，通過對這些學生的信息反饋調查，發現學生出國后所凸顯出的問題是接受全英的專業課學習有困難(包括語言和學習方法)，并且文化素養不高，進行雙文化交流的能力較弱。這些問題從很大程度上反應出學生前兩年英語教學應試化，語言教學單一化。針對這些問題和缺陷，我們從課程體系上進行改革，同時進行課堂教學理念和方式方法的調整。通過“合作專業”和“非合作專業”的對比性改革入手。

二、理念與模式

以學生為主體加大語言的輸出，注重培養思辨能力，培養學生的雙文化能力提高文化素養是本次改革的核心理念。針對這一理念我們制定出具有極大挑戰性的改革模式，增加課程數量，擴大課程類別范圍，加大學時，壓縮學程，引進大量的外籍教師擔任文化類及視聽說課程的教學工作。

(一)實施方案

將原兩年四學期的英語教學壓縮成一年制高強度雙文化教學，具體學時及課程對比見下表:

非合作專業英語教學培養方案

合作專業英語教學培養方案

通過以上兩個圖表的對比我們可以看出合作專業的英語教學課程類別增加了5門，即文化閱讀、英語寫作、口語交流、高級商務交流及西方文明，這些課程共計328學時，而與原來保持一致的大學英語讀寫和大學英語視聽說的學時僅少了8/4學時，基本保持一致。

從授課內容來看，大學英語讀寫、文化閱讀、大學英語視聽說均采用了外研社的新標準大學英語系列教材，因為這一系列教材的教學理念重在培養學生的思辨能力和提高文化素養。授課班級一律采取25-30人小班授課一確保學生在課堂上的語言輸出有足夠的時間和機會。課堂活動多采取小組互動的形式，課上以小組討論，Presentation，辯論的形式貫穿始終，課下以小組為單位完成課后練習，撰寫小組報告，準備課堂展示內容等。新課程體系的考核形式也相應的做了改動，以教研活動小組為單位組建題庫，考試形式采取分級考試，以考試級別定授課級別的考核形式。新標準大學英語系列教材我院共采用了四冊，每學期完成兩冊，每一冊為一級，共分為四級，顧授課班級也相應的分為四級，每講完一冊進行一次階段性考試，考過后進入下一冊的學習，位通過考試的學生自動降一級重學之前的內容8周后進行第二次考試。

除了改變授課內容和形式之外，為了加強中外教師的合作和交流，我系組織任課教師每周進行2學時的教研活動，中外教師聚集一堂公共探討中西教育理念和教學方法的差別，我們把教師按照所教授的學生專業和課程類別分為，大學英語組和專業英語組，其中大學英語組包括擴大學英語讀寫、大學英語視聽說的任課教師，專業英語組包括文化閱讀、英語寫作、口語交流、高級商務交流及西方文明等課程的任課教師。在每個教研組內容還按著所教的班級更加細分為小的討論組，便于不同教師之間針對同一授課對象交流經驗，共同查找日常教學中的優缺點。

(二)改革成效

在本學年即將接近尾聲之時也是本次革命性教改的一次周期完成之時，為了檢測這一年來的成果，我們做了一次合作辦學與非合作辦學專業的對比研究，采用教師與學生雙向調查問卷的形式進行了科學的數據采集。教師所作的調查問卷內容包括:課堂教學時間內教師講授所占的比例，學生活動時間的比例，課堂小組活動的內容和有效性，課后作業的完成情況，學生的學習主動性和積極性方面等。學生的調查問卷內容包括:課堂活動形式的內容的認可程度，與外籍人員交流過程中的語言文化能力，文化價值觀的塑造，對于現在英語課程設置及任課教師情況的意見及建議等。

本次課程體系的改革突破傳統教學模式，大量的采用了外籍教師擔任主要課程的教學工作，對于扭轉教師主導課堂教學有重大的意義和貢獻。調查問卷的結果顯示在相互學習中中外教師之間潛移默化的相互影響著教學理念，在向學生主導課堂模式轉變過程中外籍教師的實踐說明了這種教學模式的先進性和可操作性，學生語言輸出能力有明顯提高，小組合作能力得到了相當大的提高，在進行小組活動時能夠很快的進入自己的角色并與合作對象很好進行協作分工。文化素養及雙文化交際能力與非合作專業學生相比有明顯不同，他們普遍能夠主動與外籍人員交談，交談過程表現的自然放松。

三、反思與探討

在改革的過程中我們取得了很大的進步，學生在雙文化能力上確實有了很大的提高，課堂表現更活躍而且自主學習能力方面有明顯的進步。在出國學習的初始階段，適應新文化的能力更強，適應期的時間更短。但是在改革的過程中我們也發現的很多不盡人意之處，例如:教學成本較高，小班授課再加上外教授課使得教學成本提高了近一倍。同時，分級教學導致班級不穩定，小組互動合作更具易變性。希望在下一階段的改革中能夠在此方面做出努力。

*作者簡介:劉曉冰(1980-)，女，吉林吉林人，碩士，副教授，研究方向:英語教學，跨文化交際;張艷蓮(1969-)，女，河北秦皇島人，碩士，教授，研究方向:英語語言文學，英語教學。

中圖分類號:G648.9

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0168-01