踐行音樂教改　促進教學相長

山東濱州市濱城區授田英才學園（256600）李莉莉

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踐行音樂教改促進教學相長

山東濱州市濱城區授田英才學園（256600）李莉莉

［摘要］隨著新課改的不斷深入，每一個教師根據學校提出的課改理念也努力進行著自己的探索。作為音樂教師，也應對課堂教學模式、教學方法等進行積極的探索與研究，以促進課堂高效，真正實現教學相長。

［關鍵詞］音樂教改教學相長

李炳亭老師在《對國內課改現狀的走訪分析》一文中提到“課改已真正達成了共識，即便是在應試教育的重災區，校長們也都在談課改……”。可見，課改勢在必行。當然，我們學校也不例外，每一個學科教師都根據學校提出的課改理念努力進行著自己的探索。這場變革能否取得成功，從某種意義上來說，學科一線教師起著至關重要的作用。一線教師素質的高低、教學理念是否與時俱進、追求目標是否體現以人為本，很大程度上決定著學校能否健康、快速、可持續的發展。基于此，在新課改背景下我校音樂教師對課堂教學模式、教學方法等進行了積極的探索與研究。

一、以學促長，提升教師專業素養

1.學習理論充電

為了使課改更科學，少走彎路，同時能更深刻地領悟新課改理念，我們加強了音樂理論學習充電，如學習了張娟老師的《打造學生喜歡的音樂課堂》及曹理、崔學榮老師編寫的《與名師同行》音樂專著，同時分別學習了郭思樂主編的《木欣欣以向榮——生本教育體系實踐案例》《如何提高小組合作學習的有效性》，還有將《中國音樂小學教育》等多種專業期刊以及網上有關文章作為學習資料。教師們在學習文章時都能進行批注，并利用每周兩次教研時間，進行讀書交流活動，舉行“經驗分享交流活動”“八大利器之我見”等反思活動。教師們在一次次的交流中碰撞出思想的火花。

2.專業訓練充電

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”也就是說，教師要有足夠的知識貯備和過硬的專業技能。只有教師有真本事，能勝任這一任務，才能將學生真正的教好。音樂教師的基本功不同于其他學科教師，他們除了掌握通用的教學基本功之外，還要掌握音樂專業基本功，主要包括：聲樂（也就是唱歌）、鍵盤（也就是彈琴）、舞蹈、器樂（也就是除去鋼琴以外的其他樂器）、樂理知識等。音樂教師專業基本功是上好每一節音樂課的基礎，是音樂教師在課堂上能夠“得心應手，充滿自信”的必備素養。音樂教師們主修專業各不相同，每個人都有自己的優勢和不足。通過組內培訓活動，可讓每位教師根據自身的優缺點，有目的地進行充電，達到師資均衡、共同發展的目的。首先，明確培訓目的，積極策劃培訓方案。在學期初和教師們共同總結、分析上學期教學中存在的問題，從問題中意識到教學質量的高低與教師專業技能有很大的關系。因此，啟動組內專業培訓活動，讓教師們清楚啟動組內培訓活動的真正目的，之后根據需培訓的內容，采用民主投票的方法，推選四大培訓版塊，并推選出擔任此版塊的培訓教師。其次，了解情況，制定培訓內容。負責四個版塊的教師首先了解學生的學習情況，根據據學生的學習需求，確定培訓的內容、時間、方法、措施等。以四周為培訓活動的周期，每周一的一二節課為培訓時間，培訓教師負責培訓活動的安排，如培訓的時間、地點、內容等。第三，扎實有效地開展培訓活動。

二、以研促質，營造濃厚教研氛圍

為了使課堂教學方法、策略更貼切、更適合學生，我們學科組的教師參與了《小學音樂唱歌課為主的綜合課課堂模式探索》課題研究，我們首先進行摸底、調查工作。分別從學生、教師兩個層面展開。學生層面，我們分別抽取低、中、高三個學段的一個班級進行了《小學音樂唱歌課為主的綜合課課堂模式探索》的調查問卷，并根據數據進行原因分析及給出相應的對策。

為了能夠研究出適合音樂學科特點的教學模式，學期初我們制訂了詳細的整學期的教研明細表，并采用每周集體教研的時間進行說課、磨課以及研究模式下的教法和學法研討活動，同時，采用活動拉動的方法帶動教師課堂的成長。例如，開展八大利器的征稿活動、教師基本比賽、優質課、樣板課、組內賽課、專家鑒定課、音樂同行把脈課等一系列能促進教師成長的評選活動。

在我校新課改理念的指導下，音樂教學模式的研究有了新的成果，共同研究出了“六環六學”的以音樂唱歌課為主的綜合課教學模式（如下圖所示）。

三、以專促效，打造高效課堂

“專家”是課堂這一艘船上的護航大使，專家對課堂的研究有著深刻、獨特的見解，對課堂理念有著更深層次的理解。為了能夠使研究之路走得更科學、更穩當，每學期我們都請專家為課堂鑒定，組織展示課邀請區、市知名音樂教師為課堂把脈，從而真正實現以專促效，打造高效課堂。

四、以思促進，保障科研發展

我們利用每周的教研時間，集體反思和交流課堂模式的優點和不足，通過反思發現課堂模式的不足之處為：一是在運用模式的過程中將音樂學科特點凸顯得不到位；二是模式環節過于固定化、模式化，致使靈活運用度不夠好。教師在運用模式時感覺其過于模式化，可能一節課很新鮮，兩節課也行，慢慢地就會產生厭倦的心理。針對上述問題，我們積極反思，查找原因，探尋更好的解決方法，最終研究出了“五環六學”模式及相配套的教學方法和策略（如下圖所示）。

（一）激情導入環節方法（七種）

1.即興表演導入法；2.多媒體導入法；3.故事導入法；4.游戲導入法；5.直接導入法；6.設疑導入法；7.創設情境導入法。

例如，執教《青春舞曲》這節課時，導入時可采用“直接導入法”，言簡意賅地告訴學生：“今天我們來學習一首新疆民歌，大家一起來聽一聽。”因為學生對這首歌曲非常熟悉，所以無需再設計提問的環節。但是如果過于直接，就會顯得單調、缺少趣味性。所以，教師應當讓措辭、語氣、表情等更生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力不足的問題。

（二）歌曲新授環節方法（五種）

1.示范——模仿——練習的方法；2．先熟悉后加工的方法；3．邊創作邊熟悉的方法；4.在游戲中逐步熟悉的方法；5.“自學三部曲”模中套模方法。

在歌曲新授環節中，經過教師們一段時間的實踐和摸索，探索出了音樂課堂小組合作五步法，使得小組合作學習更科學、更規范。

（三）情感升華環節方法（三種）

1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情；2.關注學生的主體性體驗,以情育情；3.加強學生的過程性體驗,以情怡情。

例如，在教學《歌唱二小放牛郎》時,在音樂的伴奏下,用抑揚頓挫的語言來講述故事,讓學生通過反復聆聽歌曲、表現歌曲來體驗情感，效果非常好。

（四）拓展延伸教學環節方法（三種）

1.角色性體驗，拓展學生的表演能力；2.在情景劇中，拓展藝術活動的空間；3.借助課外延伸，提高學生的興趣。

（五）課堂小結教學環節方法（三種）

1.歸納總結，為學生梳理知識；2.拓展延伸，開闊學生的視野；3.激勵評價，誘發審美渴望。

例如，在執教三年級上冊第三單元《噢！蘇珊娜》一課時，運用歸納總結的方法。因為這節課涵蓋的知識點比較多，所以在結課時，我先請學生自己思考本節課的收獲。待學生回答完后，我再幫助他們概括總結出本節課的學習內容：1.會唱《噢！蘇珊娜》；2.了解美國的鄉村音樂；3.認識五弦琴，并模仿其演奏動作表現歌曲。這樣，學生對本課的知識點清晰明了，記憶深刻。

除此之外，在教學過程中我們還探索出了過程性評價和終極性評價相結合的評價方式。其中《音樂學科評價實施細則》——“小百靈卡”、“音樂銀行儲蓄卡”的運用，使學生的積極性大大提高，課堂效率也得到不斷提升。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”高效課堂研究探索之路不能停息，我們秉承美國教育家雷塔科的一句話“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”希望在我們教師的共同努力下，繼續探索、研究出適合學生、教師的教學方法體系，使我們的課堂更加高效、更加完美。

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623.71

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-055