注重運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力

張靜

【摘 要】美術(shù)教育活動是幼兒教育的一個重要組成部分，而如何提升美術(shù)教育的創(chuàng)造力則是幼兒教育的主要任務(wù)之一。鄉(xiāng)土資源不僅素材豐富，而且取用便捷，更主要的是教育價值大。因此，值得我們教師用愛心和智慧去澆灌。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；美術(shù)；創(chuàng)造力

《指南》中指出每一個幼兒都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會。美術(shù)活動中最可以體現(xiàn)出幼兒的自主表現(xiàn)能力，孩子們用自己的創(chuàng)造性，表達(dá)自己對這個世界的情感，幼兒美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該充滿著童真和童趣，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們在已有的知識體驗(yàn)中去創(chuàng)新和突破，小班的孩子對于一些美好事物的思維能力還處于啟蒙階段，如果沒有興趣的激發(fā)，就會讓孩子們很快地失去參與的激情，也就談不上創(chuàng)造力的表現(xiàn)了。教師應(yīng)該利用幼兒熟悉的鄉(xiāng)土資源，積極地幫助幼兒在熟悉的環(huán)境中去創(chuàng)造、去發(fā)展，給予美術(shù)活動新的生命力。

一、深入挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建美術(shù)課程

著名教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會就是活教材”。我園地處歷史悠久的沙家浜，有著得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，將這些幼稚的鄉(xiāng)土資源與幼兒美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合在一起，這樣不僅豐富了幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容和形式，而且還賦予幼兒美術(shù)活動新的生命。真實(shí)的、直觀的鄉(xiāng)土資源符合幼兒的心理特質(zhì)，因?yàn)檫@些資源是幼兒具體可感的，可以通過觀察、觸摸、欣賞、感受去真實(shí)地體味，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

例如在我執(zhí)教的過程中，我就深入地挖掘出本土資源來構(gòu)建新型的美術(shù)課程，我們每個孩子都知道自己的家鄉(xiāng)是沙家浜，而且他們也親眼見過蘆葦蕩、看到過大閘蟹，而在教學(xué)的過程中我談到了沙家浜特色這一概念，每個孩子都感到特別地迷茫，而我如果采取理論化的語言去告訴孩子們，他們就會更覺得這個問題是很深奧的，難以理解的，所以我采取了將沙家浜本土特色的元素滲透到創(chuàng)意美術(shù)中的方式，引導(dǎo)孩子們積極地參與到課堂活動中，為課堂增添了無盡的魅力，比如說蟹殼、蘆葦、藍(lán)印花布、燈籠、京劇、美食等，孩子們立即感到了一種親切，重新認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的情感，采取有效的繪畫活動或者是簡單手工活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在熟悉的資源依托中去感受自己家鄉(xiāng)生活的美好，在活動開展的時候，我鼓勵孩子們自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索新的作畫方法，動手制作出各種有創(chuàng)意的作品，從而使其創(chuàng)造力和美術(shù)感受力都得到發(fā)展。

這些鄉(xiāng)土資源，不僅可以使幼兒對家鄉(xiāng)的本土環(huán)境和民俗文化有更深入的了解，還可以激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，教師充分地挖掘鄉(xiāng)土資源，選擇適合幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對于構(gòu)建合理科學(xué)的美術(shù)主題活動課程，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境，培育幼兒創(chuàng)新能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對于幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的意義。教師要利用好鄉(xiāng)土資源去創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，為幼兒營造寬松的心理環(huán)境，在這樣的基礎(chǔ)上使每個幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造得到尊重。

例如在我的班級中，我就采取了一些沙家浜文化氣息濃郁的物質(zhì)材料來作為區(qū)域活動中的主要材料，讓幼兒感受到這些樸實(shí)的材料蘊(yùn)含著的鄉(xiāng)土文化，讓幼兒充分地發(fā)揮想象力，使這些材料在自己的美術(shù)制作中變成有創(chuàng)意的藝術(shù)品，這些幼兒自主創(chuàng)造出來的美術(shù)作品極具感染力和創(chuàng)造力。如蘆葦、蟹殼、藍(lán)布等材料就可以作為教師創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動的材料，比如蟹殼畫、蘆葦裝飾等活動就可以引起幼兒的無限想象，《多變的蘆葦》這個主題活動中，我就引導(dǎo)幼兒利用大量的蘆葦在各個區(qū)域中布置成秋天的環(huán)境，讓孩子們在充滿秋天氣息的環(huán)境里，運(yùn)用蘆葦創(chuàng)作出各種有趣的作品，創(chuàng)造一個屬于孩子們自己的秋天。

大自然是神奇的，這些鄉(xiāng)土資源是幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的源泉，在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境的時候，教師不僅可以引進(jìn)鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂，還可以讓幼兒走出去，感受鄉(xiāng)土文化，感受自然之美。

三、開展家園合作，讓幼兒在熟悉中創(chuàng)新

幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)該作為一個開放的系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師需要不斷去挖掘、整合鄉(xiāng)土資源，用更豐富的內(nèi)容去幫助幼兒了解鄉(xiāng)土文化，用文化去指引美術(shù)活動的發(fā)展，從而使幼兒最終實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新的目標(biāo)。

例如在主題活動《蟹殼畫》時，讓家長在周末帶幼兒走出戶外，去尋找蟹殼資源，到他們熟悉的地方去開展有趣的活動，既可以增進(jìn)親子關(guān)系，又可以使其在家長的幫助下，獲得對于自然的熱愛之情。而在蟹殼畫的制作中，也利用家長的優(yōu)勢地位，將家長帶到幼兒園中來，在親子互助式的合作中，開發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，和諧的環(huán)境更可以給幼兒的美術(shù)創(chuàng)造帶來新的發(fā)展。在幼兒繪制蟹殼畫的過程中，加入自己獨(dú)特的體驗(yàn)和家長精神上的支撐，將會是美術(shù)課堂教學(xué)中的一個新的發(fā)展契機(jī)，讓孩子們感受到了無窮的樂趣。家長的配合，不僅幫助了我們利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動的順利進(jìn)行，還增進(jìn)了家長和孩子、幼兒園之間的聯(lián)系。

家園合作是幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個有效途徑，因?yàn)榧议L可以幫助幼兒在生活中積累更豐富的鄉(xiāng)土資源。教師與家長進(jìn)行有效的配合，才可以使幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式得到極大的豐富。

總之，鄉(xiāng)土自然資源得天獨(dú)厚，而且貼近幼兒的生活，需要教師用心挖掘和利用，豐富美術(shù)教育活動形式，為幼兒創(chuàng)造更廣闊、更有情趣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動空間，使幼兒的創(chuàng)造力得到有效的提升，同時培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使兒童健康成長。