項目教學法在單片機課程中的應用

馬巍

【摘 要】本文通過介紹項目教學法在單片機課程教學中應用，對項目教學課程的結構設計方法及應用項目課程開展教學的基本思想和基本流程進行探討，提出在中職院校專業課實施中運用項目教學法教學的可行性。

【關鍵詞】單片機；項目教學；軟件仿真

職業學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在社會上各行各業和單片機相關的聯系越來越緊密，單片機的應用在各個行業得到了廣泛的應用。在我校的多個專業中，包括電子技術、電氣自動化、樓宇自動控制等，都開設了有關單片的課程。但是以往的教學模式是將理論課和操作課穿插進行的，在教室中進行理論學習時，講到單片機的一些知識，由于學生初學，對實驗設備和開發環境都很陌生，所以學生理解這些知識點時感覺比較抽象。當理論知識掌握了一定后才進實驗室進行實踐操作，學生對之前了解的抽象的理論知識就會更加的模糊了，從而一開始就失去學習的興趣，這種教學模式不利于教學。

1 借鑒先進教學理念和經驗，實施項目課程教學模式

鑒于該課程在教學中存在的諸多問題，有必要進行教學模式的改革。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業教育院校，指將傳統的學科體系的知識，內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織開展教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在指定項目的同時，學習和應用已學的知識，并且培養了解決問題的能力，接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目運作等社會能力。

借鑒德國先進教學理念和經驗，結合單片機課程特點和學生實際，我認為采用小班和分組教學，整個教學過程均在一體化教室進行，學生是主體行為者，教師教室起引導作用。項目中有分小模塊，只要能在規定時間內完成任務，就達到教學目標。

2 建構“理論與實踐”相融合的項目模塊

首先要開發項目教材。在德國的職業學校隨著教學方法的改變，要求老師要根據授課內容選用具體項目，再根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容。我們要根據本校學生特點及具體情況制定項目教學法教材，在教材中要求對教學內容模塊化，制定合理的科學的教學目標，教學方法和教學過程，學生通過參與任務，完成項目這一系列有一定科學性，連貫性，由簡到及繁，由易到難的創造性實踐活動，達到熟練掌握教學內容的目的。項目的確定有兩種基本方式：低年級學生由教師確定，高年級學生通過市場調查自己確定。低年級的學生在老師的引導下開展項目活動，掌握一定的理論知識和實踐，進入高年級后可以自己做作市場調查或興趣愛好確定項目，而且可以形成產品，具有一定的實用功能從而推向市場，項目確定后，學生以小組形式工作，一個小組一般三到四人。

3 項目教學實施

低年級學生采用小班制教學，一個班12人左右。根據教材內容確定項目，具體過程是：

（1）教師布置任務；

（2）學生接受任務；

（3）教師描述任務；

（4）學生理解分析任務；

（5）執行任務（設計、編程、軟件仿真、安裝）；

（6）工作質量評價和反思。

如在“項目：顯示控制”中，項目的初級要求學生能夠完成“一位數碼管顯示”，知識儲備為若干條指令（傳送類指令、加法指令等）和編程器的使用。老師講解LED數碼顯示結構和原理，要求學生完成任務，每位學生動手編程、仿真調試，該任務每位學生都可以完成，在這一任務后，再完成二級要求：“4位數碼管動態顯示”，老師講解：動態顯示原理、偽指令、高低字節交換指令后，學生討論完成任務。最后，在前兩個任務的基礎上再完成“單片機99秒計時顯示” 這任務。

這樣逐一完成不同任務，并在任務間穿插講解單片機內部結構和指令知識，隨著任務的完成，學生逐步熟悉了部分指令和I/O口結構以及指令等理論知識。

高年級學生以小組形式工作，一個小組一般3到4人。其項目是通過市場調查自己確定的。其項目的基本進程可模擬企業的商務過程，一般流程如下：

（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析；

（2）制定合同計劃，進行報價制作，發出合同；

（3）實施合同：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產品；

（4）檢查：教師指導學生完成；

（5）評價，并為下一個項目做準備。

在項目確定后，要推選實踐能力較強和善于溝通的學生充當組長，在實施項目階段，小組內的協作學習是項目構建的關鍵，教師是這一過程的幫助者和促進者，鼓勵學生交流討論的同時，為學生提供必要的學習資料源和指導。

這樣通過學習一門課程，整合了多門知識， 引導綜合運用其他課程的知識和技能，最終教會學生自己查閱資料、分析問題、解決問題的能力。不僅注重基礎知識的學習和操作技能的訓練，更重要是切實開發學生的心智，強調了團隊合作精神，和與企業實際需要相結合的能力，從而培養了學生知識運用能力和創新能力。

4 通過“過程”和“結果”來評價課程實施效果

過程評價性主要考察學生的學習能力、協作能力、工作態度。結果評價主要考察學生是否達到學習目標，是否能獨立完成程序的設計、運用及調試，是否具有創新意識，能否獨立完成故障分析和排除等，是否取得預期的教學效果。

5 小結

在項目教學法中，教師重視教學方法，而不是教學內容，重視的是教學過程，而不是教學結果，重視的不是學什么，而是怎樣學，教師變成了訓練者、管理者，這樣才能培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生。

[責任編輯：楊玉潔]