大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的構(gòu)建

王 浩（欽州學(xué)院體育教學(xué)部，廣西 欽州 535099）

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大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的構(gòu)建

王 浩
（欽州學(xué)院體育教學(xué)部，廣西 欽州 535099）

大學(xué)的體育教育是學(xué)校體育的最后組成部分，也是尤為關(guān)鍵的一部分。眾多大學(xué)在體育教育這方面尤為重視，應(yīng)讓大學(xué)生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來，大學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的體育課活動，即使參加了也達(dá)不到鍛煉身體的目的。大學(xué)生的健康狀況一直呈現(xiàn)下降的趨勢，身體素質(zhì)令人擔(dān)憂。建立大學(xué)體育俱樂部制的教學(xué)模式，這在體育教學(xué)方面是一項(xiàng)新的嘗試，旨在達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生健康第一、培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身體育意識的目的。

俱樂部教學(xué)是一種新型的體育教學(xué)模式，在我國，體育俱樂部作為新興的體育組織形式日益受到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但無論是在理論研究還是在實(shí)踐操作層面均處于初始階段，相對于國外一些發(fā)達(dá)國家來說還處于遲緩狀態(tài)，這是因?yàn)楝F(xiàn)階段的高校體育俱樂部教學(xué)模式還存在一定的不完善之處。

1　大學(xué)體育俱樂部制簡介及現(xiàn)狀分析

大學(xué)體育俱樂部制作為各高校眾多教學(xué)模式中的一種，是以大學(xué)生自愿參加運(yùn)動為出發(fā)點(diǎn)，依附于高校現(xiàn)有的各種運(yùn)動器械、運(yùn)動場館，以一種俱樂部的形式展開的一種體育教學(xué)模式，它將群體競賽、課外運(yùn)動、運(yùn)動訓(xùn)練和體育教學(xué)等聯(lián)系在一起。不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生們的體育文化素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成一種終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成一種影響其終身的、健康的、文明的、科學(xué)的生活方式。這種體育教育方式的改革是大勢所趨，是符合我們大時代的需求的，

大學(xué)體育俱樂部制可以劃分為三種形式，分別為課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部以及兩者相結(jié)合的體育俱樂部。俱樂部制具有很大的可行性。首先，它極大地調(diào)動了大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。大學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來選擇自己喜歡的體育運(yùn)動，從而選擇相應(yīng)專長的體育教師進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一舉措極大地激發(fā)了大學(xué)生上體育課的積極性，也有利于我們實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育俱樂部制的最終目標(biāo)。其次，能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目選擇相應(yīng)的體育教師，不僅能夠使自己收益，還能夠讓教師充分發(fā)揮自己的特長，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，大學(xué)體育俱樂部制可以延續(xù)高校的體育教育工作。興趣是大學(xué)生積極投入到體育運(yùn)動中來的主要原因。志同道合的學(xué)生聚在一起，更能達(dá)到提高技能水平、鍛煉身體的目的。

2　大學(xué)體育俱樂部制評價體系的構(gòu)建

2.1指導(dǎo)思想

開進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80～90年代。那時的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導(dǎo)思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。

2.2具體內(nèi)容

新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂部制的教學(xué)方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績評價體系。

在大學(xué)生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進(jìn)行，分別為專項(xiàng)技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的目的。

2.2.1大一時期 在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個自由的大學(xué)環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學(xué)期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的運(yùn)動積極性，并且在調(diào)動學(xué)生們的同時還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學(xué)生們懶散地度過大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績的大比例來約束大學(xué)生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。

在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅(jiān)持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2.2.2大二時期 在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項(xiàng)身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項(xiàng)考核。

在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項(xiàng)身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項(xiàng)指標(biāo)的比例與上學(xué)期無異。

2.2.3大三時期 在我國的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學(xué)校不會安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)。在大三時期，雖然沒有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性。

在大三上學(xué)期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。

2.3實(shí)施過程中的思考

（1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系時要重點(diǎn)關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點(diǎn)和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實(shí)施過程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗(yàn)，改正與完善教學(xué)成績的評價體系，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢。

3　結(jié)論與建議

在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教學(xué)過程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂部制教學(xué)成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實(shí)際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進(jìn)功能，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。

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作者簡介：王浩（1982～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。

收稿日期：2016-02-26

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-090-02