重燃教育的希望

孫文明

我校自開展“語文主題學習”實驗以來，我們的語文課堂變成了讀書和暢談的學堂，老師教得少了，學生學得多了，社會的關注程度也提高了。語文主題學習不僅啟迪了學生的智慧，為課改注入了活力，也為校長治校、治學帶來了有益的幫助，“語文主題學習” 實驗猶如冬日的暖陽，使我們重燃教育的希望！

一、分析現狀，尋找出路

榆林市第八中學位于榆林市東沙育才路，是市教育局直屬的一所初級中學。2006年12月被市教育局批準為榆林市“市級示范初中”。學校環境優雅，校園文化建設獨特，擁有適宜學生閱覽的國內優秀期刊二百余種，近三十萬冊圖書供師生借閱。

我校生源素質較差，學生大部分來自農村，父母屬于進城務工人員，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。學生閱讀習慣差，在平時的語文學習中語言表達能力差，不能完整表達自己的意見，語言平淡；不愛讀書，課余時間好動，靜不下心閱讀；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒賞能力。基于對現狀的分析，我們開始尋找改變現狀的方法。

要提高我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀訓練是一條必經之路。2013年12月，我校陳海云、張媛媛、李飛燕、李麗四人去山東諸城參加了為期三天的“全國初中語文主題學習”觀摩研討會，在專家的指導下，我們結合我校的實際情況，開始了“語文主題學習”實驗，下定決心對學生語文學習現狀進行改革。

二、 解放師生，走出教材

只有把教師從種種桎梏中解放出來，從種種偏見中解放出來，從種種無謂的爭論中解放出來，語文才可能獲得解放，語文的活力才可能四處噴涌，語文課才可能千姿百態、千嬌百媚！語文主題學習實驗倡導的是一個老師帶領一群孩子讀書，而不是一個老師給一群孩子教書。如果我們“癡迷”于教材，束縛住教師，語文就永無希望。

自從我校開展了“語文主題學習” 實驗以來，教師不再僅僅教教材，而是用教材教，引領孩子們大量閱讀，孩子們開始喜歡語文課了！他們或在圖書室中靜靜地閱讀，或在歡歌笑語中分享讀書感悟，課堂上也勇于展現自我，逐步養成了良好的學習習慣 。一位家長說：“通過‘語文主題學習 實驗，我的孩子變了，回家不再拿起遙控器，而是拿起書本，有時催著我給他買書。”孩子們享受讀書的樂趣何嘗不是享受生活的樂趣。

“語文主題學習” 實驗是以課內大量閱讀、學生自主合作學習和高效課堂為特征的，語文教師應該立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生、尊重學生、相信學生，為學生創造一個寬松、民主、和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分的讀、自由的議、大膽的評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。

三、快樂讀書，健康成長

培養學生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，讓愛讀書成為一種習慣，一種生活方式，讓學習成為一種樂趣，一種風氣，是我們開展“語文主題學習”實驗的目的所在。

由于學生的閱歷淺、體驗少、生活簡單，寫作文時往往無話可說，無材料可寫，自從開展了“語文主題學習”實驗，學生的寫作素材明顯增多了。“語文主題學習” 實驗豐富的生活實例為學生提供了參照，廣泛的閱讀讓學生感悟到了生活的真諦。書猶藥也，善讀之可以醫愚。在這位良師益友的指引下，學生增強了明辨是非的能力，形成了正確的人生觀與價值觀。

四、文化立校，提升理念

“語文主題學習”實驗為校長治校帶來了有益的幫助。學校在辦學思想、辦學理念上有了新的提升，更加關注文化立校、更加關注學生的發展。語文學科的變化，語文教師的變化，帶動了其他學科、其他教師的變化，書香校園越來越濃，讀書、實踐、反思、寫作，已悄然成為我校管理與教學的常態。

教育從學校走進家庭，走進社會，走進學生的心靈、老師的心靈、家長的心靈，成為他們生活的一部分，和他們的生命融為一體。如果達到了這樣的層次，我想，我們倡導的“語文主題學習”實驗就接近了終極意義上的教育成功。可以說，“語文主題學習”實驗培養了孩子，解放了老師、提升了學校、打動了家長、感動了社會。這種真實的閱讀，讓人胸有目標、心有所向，讓人坦然從容、快樂幸福。

作者單位 陜西省榆林市第八中學

編輯 薛小琴