小學數學空間觀念的建立和培養研究

吉發明

小學數學教學要針對學生的思維形成進行全面的培育。當前來說，我認為由于受到傳統教學理念和教育模式的影響，小學生的數學思維主要是基于沒有建立起完整的空間觀念，導致學生的思維受阻，以下是筆者關于小學數學空間觀念的建立和培養方面的實踐探索：

一、淡化形式，注重實質：畫中求知，畫中求彩

針對畫圖來說，教學模式要做出大膽的變革，引導學生學會畫圖，將自己的一些猜想和想法，自己畫出來，淡化數學課堂的形式，注重數學課堂的教學實質。

比如在一次數學課堂上，我列舉了一個生活中的例子：動物園里的熊貓想考考大家，仔細觀察你獲得了哪些數學信息？牛牛排在第10位，文文排在第15位，請問牛牛和文文之間有幾個人？學生在計算的時候就在想著10到15之間究竟隔著幾個數字，通常學生無法理解兩者之間相差幾個人的具體涵義，大部分的學生都會用15-10，得出的結果是5個人，這樣就會多出一個人，有些學生理解不了，此時老師及時引導學生運用畫圖來表達自己的思考過程，通過畫圖把數量關系直觀地反映在圖上，對題目中的各個條件、問題建立起清晰的表象，突破了教學難點，學生從圖形中一眼就能看出牛牛和文文間有幾個人，同時將圖形和算式（15-10-1=4）串聯起來，根據圖形去解釋算式的意義更是讓學生的具體形象思維轉向抽象思維。所以在教學中，老師得把握住時機，讓學生有這種畫圖的欲望，讓他們明白畫圖能夠很好地幫助解決問題。……