“互聯網+”下的語文閱讀指導初探

陳燕

在“互聯網+”納入國家戰略之后，“互聯網+”正在被越來越多的行業所關注、重視及思考。從教育的角度上審視，“互聯網+”由于突破了地區、時間及資源的限制，它讓原本處于封閉狀態的教育開始呈現出越來越開放與無限的可能。因此，教師必須順應這一時代潮流并抓住時代資源，在“互聯網+”時代采用科學合理的教學方法。筆者以語文閱讀課為說明對象，以蘇教版初中語文教材為載體，就如何在“互聯網+”時代開展語文課文閱讀指導課談幾點認識。

一、跨界融合——學科滲透

“互聯網+”時代提到以互聯網為中心，融合多個行業，將其進行深度融合，實際上是巧借各自之力，發揮各自所長，對于教學來講，這一特征給我們的啟示就是要合理采用多學科滲透的教學方式。以蘇教版初中語文七年級下冊第三元《建筑藝術》中的閱讀文本為例，其中介紹到的人民英雄紀念碑、中山陵、凡爾賽宮、黃鶴樓、古羅馬斗技場等，從內容上來看實際涉及地理學、歷史學、藝術學等其他學科。因此，教師在開展這一單元的教學時，應當合理地穿插相關學科的知識點。假如教師在指導學生閱讀的過程中能引導學生對于建筑物所處的時代背景進行聯系，就能夠理解“建筑物是時代發展的縮影與產物”這一說法，那么學生在閱讀時也能夠從感性閱讀上升到理性閱讀去分析文本。值得注意的是，這里的多學科滲透不是簡單地在教學中融入幾個學科的知識，而是要借鑒互“聯網+”時代中強調的跨界協同融合，以此達到1+1﹥2的學習效果?！?br>