讓環保教育走進中學化學課堂

郝少東

寓環保教育于中學化學教學之中，是每一個中學化學教師義不容辭的責任，也是新課程教育理念的體現，更是樹立環保意識、體現綠色化學的現實需要。因此，需要在化學教學中構建新的、多元的教學平臺，對學生進行環保教育。

一、基于教材，結合生活實際，在理論教學中引入環保教育

現行的中學化學教材從不同的角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本體系，從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、固體廢棄物、重金屬鹽污染等，也十分重視有關的環境化學知識。如在學習“氯氣的性質和用途”時，在肯定氯氣作為漂白劑和消毒劑產生巨大效益的同時，還介紹了氯氣作為自來水消毒劑與水中的有機物作用產生有致癌作用的有機衍生物。教師要抓住教材中與環境有關的知識點，將化學課堂知識與社會生活聯系起來，列舉一些污染給人帶來危害的典型事例，讓學生充分認識環保的重要性，加深對綠色化學理念的理解，有效提高學生的綠色化學意識和環境保護的使命感。

二、拓展教學內容對學生進行環保意識的滲透

如用銅和硝酸為主要原料制取硝酸銅，學生主要設計出下列三種方案：（1）3Cu+12HNO3（濃）=3Cu（NO3）2+6NO2↑+ 6H2O；（2）3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O；（3）Cu+O2=2CuO；CuO+2HNO3=Cu（NO3）2+H2O。由此可以看出，理論上制取3mol硝酸銅，方案 （1）、（2）、（3）所消耗的硝酸分別為12 mol、8 mol、6mol，產生有毒氣體NOx的量分別為6mol、2mol、0mol，其原子利用率分別為188/（188+92+36）×100%= 59.5%，564/（564+60+72）×100%=81%，376/（376+ 36）×100%=91.3%。分析可知，方案（1）消耗的硝酸最多，生成的污染物最多，原子利用率最低，是最差方案；……