淺談“自主學習、合作探究”在數(shù)學教學中的應用

楊冬梅

“自主探究、合作學習”是一種較為先進、科學的教學理念，強調(diào)打破傳統(tǒng)的機械式、填鴨式的教學模式，尊重學生教學主體的地位。

一、以趣激學，體驗數(shù)學魅力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在學習多邊形的內(nèi)角和時，我首先從問題引入：“一個三角形剪去一個角后還剩幾個角？它的內(nèi)角和是多少度？”很多學生不假思索的回答：“還有兩個角……”隨即一部分學生醒悟過來：“不對，有四個角，內(nèi)角和360度。”此時學生強烈的求知欲和誘惑力促使學生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時也誘發(fā)了學生的學習熱情，進入到對新知識的探究中。枯燥的教學變得生動有趣，激起學生迫切的求知欲。

二、自主參與，體驗“再創(chuàng)造”

學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：在教學“年、月、日”這部分知識時，可以這樣做的：A.說一說你已經(jīng)了解的“年、月、日”的知識，仔細觀察手中的年歷卡片，你能獲得那些信息？B.以小組為單位交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。對學生來說，“年、月、日”的知識在平時的生活中已經(jīng)有一定的積累，所以學生們很快得出：一年有12個月，哪些月份是31天，哪些月份是30天，二月有多少天，甚至答出平年全年有365天，閏年全年有366天。對于學生回答的精彩之處，我都及時給予鼓勵，數(shù)學課堂不僅拉近了師生間的距離，又對學生而言降低了求知難度。這樣的數(shù)學課堂不僅找準了教學的起點，又調(diào)動了學生的學習主動性，強化了主體意識，使學生的學習有的放矢，感受到師生間的互相平等，活躍了課堂氣氛，使學生愉快地學習。