創新語文教研，推動教學發展

何會然

摘 要： 學校教研活動直接關系到教學質量，老師走得遠，學生才能在此基礎上走得更遠。因此，教研一直是各個學校重點關注的問題。以語文教研來說，創新性的語文教研活動能讓語文教師打開思路，對于提高語文教學質量和學生學習質量都有不可估量的作用。

關鍵詞： 語文教學 創新 教研

教師的成長發展不僅是教師積累知識、拓寬視野、打開思路、提升智慧的需要，而且是學生高效學習、健康成長的需要。就語文這一門學科而言，作為一項基礎科目，語文教師對學生的影響不僅體現在課堂上，還表現在老師平時言行舉止對學生潛移默化的影響上。因此，創新語文教研、促進教師本身發展、推動教學發展是十分重要的。

但是在傳統的教研活動中，容易出現流于形式的教研活動，而且許多陳舊的教研方式已經不能適應當下的環境，甚至許多老師的專業水平一直停滯不前，對學生的發展設置了局限。針對教研活動中存在的問題，如教研內容簡單、過程隨意、重視量化而不是質化等，本文提出要創新語文教研以推動教學發展的幾點建議：

一、改革教研團隊，推動教研活動進行

不同的語文教師往往具有不同的教學特色，要促進教師和教學的發展，必須有意識地創設語文教研團隊，為教師參加豐富、多樣的教研活動提供機會和平臺，從而創造輕松愉悅的參考、合作的交流平臺，也讓學生享受大家合作的成果。

在常規語文教研組的基礎上，需要建設多樣化、專業化的交流平臺。這樣的突破關鍵在三個方面：1.化大為小，化整為一。將語文教學內容分為多個專一的教研組，比如習作指導教研組、閱讀指導小組、學生學習習慣養成小組等，讓更擅長這一領域的語文教師對這一領域進行教研，發揮所長，取得成效；2.轉變平臺，化嚴肅為輕松。傳統的教研活動往往顯得嚴肅，大家被限制在這一框架下，難以保證教研效果，不妨轉變傳統平臺為線上交流平臺，這就弱化了現場的嚴肅性，讓大家能暢所欲言，在輕松的環境下思維更靈活；3.由校內擴展到校外，擴大教研范圍。學?？梢栽诨ヂ摼W上設立相應的教研博客、論壇或者微博公眾號等，在上面分享已有的教研成果，推廣后吸引全國各地的老師參與到這一討論中，集合更多人的智慧達到教研成果，并與大家分享這一成果，吸引更多人的參與。

二、創新教研模式，追求教研品質

創新是新時代的要求，只有跟上時代的節奏，才能創造出更豐厚的果實。傳統的教研模式下，開課、聽課、其他老師評課一條龍展開，教研相對被動，開課的老師更是將其視為負擔。為了讓領導看到自己的教學成果，教師開課有時也會存在全班學生多次演練，像表演一樣演給其他教師看，這就違背了語文教研的本質。因此，必須創新教研模式，化被動為主動，尊重教師教研的自主性和系統性，讓大家能在自由、自主、系統的新模式下追求教研的品質。

教研自主性是指在教研活動中，不要給任課教師壓力，讓教師能積極、主動地參與其中，把教研當成自我發展和提升的舞臺，而不是被動地完成任務。這就需要學校改變部分教師的思想，讓其認識到提示自我、促進教學的重要性和必要性；教研系統性要從以下兩點來做：首先是對一項內容的系統性教研，要做到有始有終，在確定教研目的后，有計劃、有主題、有策劃、有反思、有總結地完善這一次教研。其次要在整個教學過程中，對教研的內容和領域都作系統化的教研。比如，語文教學涉及了方方面面，有習作指導教研、閱讀方法教研、積累教研、古詩詞教學教研等方面，教師需要對語文教學活動中存在的方方面面進行系統性的教研，追求教研品質，提高教學質量。

三、創新教研評價制度，提高教研積極性

對教研活動進行評價的本質目的，是對整個教研活動進行總結性的評價，并能在此基礎上進行改進，讓教師能從本次教研中發現自己還需改善的地方，落實教研效果。但是不恰當的教研評價制度不僅達不到最初的評價目的，反而可能導致參與教研的老師時間和精力的浪費，甚至會引起老師之間的不合。

我們需要創新教研評價制度，實施側重整體性、改進型和激勵性的評價制度。從整體性來說，教研評價應指向整體，而不是個人，因為教研需要的是老師共同的成長，而不是對個人功利性的引導。只有整體性評價，才能讓教師更加團結，大家在提出不同意見時心理上才更容易接受別人的指正，正視自己的不足。從改進型來說，語文教研不是為了展示以前的教學成果，而是為了在此基礎上取得進一步改進，教研中不能只說好話，要強調反饋的重要性，通過評價讓團隊認識到自己需要改進的地方，再通過共同探討解決這一問題，實現真正改進。從激勵性來說，表揚和激勵能讓一個人更快地成長。教研中的激勵性評價，可以讓教研團隊回顧上一階段教研的成果，并從中認識自己的價值，展望個人和團隊的發展前景，進而激發他們在今后教研工作中的熱情。

參考文獻：

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