初中數學課堂即時評價的探討

韋芬

【關鍵詞】初中數學 課堂教學

即時評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0116-01

課堂即時評價是指在教學過程中，評價主體對評價對象的具體表現所作出的即時的、觀念性的價值判斷過程，其核心理念是“促進學生的發展”。在課堂上，它對后續教學、學生自控等起到及時的調控與導向作用，學生能夠從評價中受到激勵和啟發，明確努力的方向，這也正是課堂即時評價的價值精髓所在。那么，如何充分發揮課堂即時評價的效能，最大限度地提高課堂效益，從而有效地促進學生發展呢？筆者從三方面進行分析。

一、客觀性評價，激發學習興趣

課堂上，教師應構建平等、民主、和諧的學習氛圍，營造輕松、愉快的學習環境，為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并作出中肯的評價，進而激發學生的學習興趣。口頭評價是師生交流的有效方式，貫穿課堂的始終，是體現教師教學智慧和能力的一種表現形式。教師客觀真實的評價，能激發學生的學習興趣，撥動學生的心弦，促進課堂教學向著有效、高效發展。

在教學《運用公式進行因式分解》時，對（a2+b2）2-4a2b2分解因式，很多學生都能看出該式子中有（a2+b2）2-（2ab）2，符合平方差的形式，所以他們很快得到以下結果：原式=（a2+b2+2ab）（a2+b2-2ab）。

學生在下面議論紛紛，有幾個學生很快舉起了手。突然，筆者發現有個學生猶豫不定，手舉起又放下……這是一個成績一般、平時很少在課堂上回答問題的學生，筆者微笑地向她點頭，示意她回答。她猶豫了一下，很快就把正確答案說了出來。