淺議童趣與想象：幼兒美術教育創新的意義

彭哲

【摘要】：每個兒童都有一雙善于發現的眼睛和一個充滿想象的腦袋。創新能力的基礎是豐富的想象力，幼兒如果沒有想象力，就像花兒沒有了生機。作為教師，我們應該領會綱要的深刻內涵，讓美術教育成為幼兒拓展思維、發揮想象的有效平臺，為幼兒創新力和創造力的發展打下穩定的根基。

【關鍵詞】：想象力；幼兒美術教育；創新

生活是藝術的來源，在教學實踐中，大多數教師都嘗試把陶行知先生的理論與美術教育相結合，通過多種渠道的教學方法，豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面。《幼兒園教育綱要》也指出，在選擇教育內容時，應當選擇貼近幼兒生活，同時能夠幫助幼兒拓展視野的內容為主，此時教師就應當在主題教學的框架下，將幼兒經驗學習過程和美術教育聯系起來，通過生動的、藝術性的語言來描述生活中事物的點滴，把對象的形、色、運動變化的特點具體化，讓幼兒產生幻想并對此產生鮮明的、完整的、深刻的形象，并將它們與頭腦中已有的表象聯系起來，形成全新的表象，從而創作出充滿童真的美術作品。

一、注重幼兒的內心積累，帶領幼兒發現美

在幼兒美術教學活動《我設計的花盆》開展前，帶領孩子們認識了生活中常用的花盆造型，再讓幼兒跟爸爸媽媽逛公園或者花卉市場，仔細觀察一下花盆的種類、顏色、形狀、材料?；顒訒r，先請孩子們講講自己見過的花盆，描述一下顏色、形狀等，再請幼兒講講花盆的使用材料，最后請幼兒畫出自己最喜歡的花盆。鼓勵孩子回家找飲料瓶、洗衣液瓶、小盒子、廢舊的鞋子等物品，發動家長和孩子一起動手做花盆。通過“手腦結合”和老師有意識的啟發引導，一個個富有童趣、多姿多彩的花盆像五彩繽紛的裝飾物綻放在我們的活動區周圍，賞心悅目，拍手稱贊。

教師還可以帶領幼兒春游，幼兒春游能夠有效的增加幼兒的集體藝術，還會主動觀察發現春天與四季的不同，例如在春天，孩子們到公園、社區或者其他風景名勝區去，春天的景色多姿多彩，在帶領幼兒活動時，教師可引導幼兒主動觀察春天的足跡，同時用詳細的語言來描述。如樂樂說：“老師，我在觀察小樹時發現了春天的足跡，小樹都長出了嫩綠的葉子……”此時教師可繼續引導：“對，沒錯，我們從小樹身上發現了春天的足跡，小樹的葉子是哪種綠色呢？”幼兒回答：“是嫩綠色?！苯處熃又鴨枺骸盀槭裁词悄劬G色的呢？”幼兒思考后回答：“因為剛發芽的時候葉子最嫩，所以是嫩綠色的?！贝藭r教師一定要鼓勵幼兒，讓大家為幼兒的精彩回答鼓掌，調動幼兒的積極性。在此過程中，教師還可以引導幼兒分析自己看到的景物及色彩等，如此就能夠打破傳統繪畫教學的觀念，充分的發揮孩子的創造性，使春游變成一個充滿想象的體驗。除此之外，教師還可以根據教學需求與幼兒實際情況選擇科學的課題，選擇貼近幼兒生活的內容，由此調動幼兒的興趣，使幼兒能夠更加熱愛生活。

二、注重幼兒多途徑練習，培養幼兒的想象力

孩子兩歲以后的想象能力處于一個快速發展階段，在教學環節中，教師就可以用自然的素材來引導幼兒，使幼兒展開想象力，獲得不同的體驗。如新學期開始，教師就讓家長與孩子一起利用空閑時間收集一些不同形狀，不同顏色的石頭，幼兒非常感興趣，總問：“老師，這些石頭是干嘛的？”當活動開始時，孩子們都全神貫注，非常認真。在課堂上，教師請幼兒使用棉簽在石頭上點畫，發揮自己的想象力。菲菲說：“我畫出了一座七彩的山?！币驗榉品普业降氖^是三角形的。銘銘說：“我畫的是烏龜的背?！备窀裾f：“我畫的是七星瓢蟲?！甭犞⒆觽兊慕榻B，教師一邊表揚孩子們一邊鼓掌，使孩子們體會到成功的樂趣。

在《我們身邊的科學》主題中，有“圓形”添畫的活動，教師在白紙上畫一個圓，請孩子們每人在自己的紙上畫一筆，請大家相互猜猜他畫的是什么？隨著筆畫的增加，孩子們的紙張上呈現出太陽、盤子、花朵、氣球等物體。孩子們說得越多思維越活躍，其實這個環節不在乎畫面是否像，只要動腦就達到目的了。第二步就可以試試“把你想的畫出來”這一環節，孩子們就開始發揮想象力，有的把兩個圓連起來變成糖葫蘆，有的在一個圓畫上眼睛、嘴巴出現一個娃娃，還有的用兩個圓上面一個畫上眼睛、扁嘴，下面一個畫上尾巴和腳，一只小鴨子就跳出來了。當然還可以完成三個圓的組合，多個圓的操作?？粗@一幅幅雖笨拙卻真實的畫面，誰敢說他們不是未來美好生活的創造者呢？

三、生活化的活動區域，提高幼兒的實踐能力

生活化的場景以及一些熟悉的區角，都能給幼兒帶來安全感，而美工區是幼兒進行美術教學活動的主要陣地，在《媽媽的發型》的活動中，教師將美工區布置成五顏六色的理發店空間，放上紙條、紙片以及一次性紙杯、紙張等，讓孩子們想象著媽媽的樣子來完成發型的設計和再現，有些孩子在一次性紙杯上畫上媽媽的五官貼了黃色的紙條，細細的紙條立刻就變成了漂亮的“燙發”。除此之外，教師還準備了毛線、易拉罐等，引導孩子將其涂成不同造型的形象，最后在一一展示自己的作品。有了這些生活中常見的材料，就能帶領孩子們認識顏色，還培養了動手能力，也促使幼兒養成變廢為寶的習慣，使幼兒形成勤儉節約意識。在大班美術繪畫活動《一起來澆花》，讓孩子們自己去園中先真正進行澆花體驗，相互觀察澆花時人的動作如臉、手臂和腰分別是怎樣的？孩子觀察后發現：人在澆花時，臉是看著花的，腰微微彎下，手臂彎曲放在胸前，握著壺把的手稍高，握著壺嘴的手稍低，將壺傾斜后往花上澆水?；匕喈嫯嫊r絲狀的水珠怎么畫？讓孩子們自己開動腦筋。再引導幼兒觀察花的形態和顏色。通過實際的體驗，孩子們把澆花中看到的花朵、枝干和澆花的人等畫面都完整地表達出來。再加上孩子們以前學過的畫法畫面出現了各種不同的花，色彩繽紛，表現出孩子敏銳的觀察力和想象力。

四、結語

兒童的美術作品有著成人作品無法比擬的獨特魅力。通過美術創意活動，幼兒的想象力與創造力都得到了提高，而且語言表達能力也越來越強，在美術活動的課堂上，教師不需要要求孩子們交上多么美妙的畫，充滿生活化和個性化的美術教育才能夠啟發幼兒發現美，從而創造美。

參考文獻：

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