春風(fēng)化雨絲絲潛入

楊曉媚

案例背景：

小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂(lè)課程的重要組成部分，它有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)掘音樂(lè)的潛能，建立自信，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用發(fā)展的眼光，把握學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到教育、激勵(lì)、改善和促進(jìn)的作用。讓學(xué)生人人都享受到成功的快樂(lè)，并以此為動(dòng)力促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

案例一

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)唱了歌曲《大樹(shù)媽媽》，這節(jié)課我們四組進(jìn)行歌唱比賽。第一組誰(shuí)愿意來(lái)唱？

生1：我來(lái)唱（該學(xué)生聲情并茂地演唱了這首歌曲。）

師：恩，很好！我給這組加10分。

（該生欣喜若狂，因得到老師的加分深感自豪。所有組員們興高采烈，為組員的出彩表現(xiàn)表示喝彩。）

生2：第二組由我來(lái)唱。（該學(xué)生很自信，可唱著唱著，聲音越來(lái)越輕，接著斷斷續(xù)續(xù)，最后沒(méi)有聲音。）

師：XX同學(xué)，你唱得不好，看來(lái)上節(jié)課你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這組扣10分。

（該學(xué)生難為情地低下頭，組員們似乎用嘲笑的眼神看著他，埋怨說(shuō)：“都怪你，”“都是你的錯(cuò)，”“自作聰明，害我們被扣10分”。該生耷拉著的腦袋越拉越低，直至下課都沒(méi)抬起來(lái)。）

師：第三組誰(shuí)愿意來(lái)唱？

（教室里鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)小朋友舉手。）

......

案例二

師：同學(xué)們，在我們的周?chē)男┞曇舯容^“強(qiáng)”，哪些聲音比較“弱”？

（老師微笑著用眼神提示學(xué)生觀察四周。教室十分安靜，學(xué)生們都在認(rèn)真尋找老師的答案，只有一個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生在發(fā)出一種“獨(dú)特的”聲音。）

師：感謝XX同學(xué)制造出強(qiáng)弱交錯(cuò)“有趣的”聲響，讓我們清晰地聽(tīng)辨“強(qiáng)弱”。誰(shuí)再來(lái)舉例。

（該生慚愧地?cái)[好坐姿，整堂課安安靜靜。）

生1：打雷聲，樹(shù)葉的聲音。

師：真是個(gè)善于觀察的孩子。你能講得再完整些嗎？

（老師耐心的等待學(xué)生完整的回答：打雷聲是強(qiáng)的，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音是弱的。）

......

師：那么在我們身上能不能找到強(qiáng)弱的聲音呢？

（教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探究能發(fā)出強(qiáng)弱聲音的方式）

生2：拍肩是弱的，拍手是強(qiáng)的。（回答很完整）

師：反應(yīng)真快，是一種簡(jiǎn)單易做的好方式！

（老師投去贊許的眼神，微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭）

生3：嘴巴向外吹氣比較弱，打響舌比較強(qiáng)。

師：你們覺(jué)得他回答得怎樣？

生：很有意思，很特別，有創(chuàng)意......

師：這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋思考。誰(shuí)的回答能比他更有創(chuàng)意？

生5：撓腦袋的聲音比較弱，撓身上羽絨服的聲音比較強(qiáng)。

師：我怎么想不到這一點(diǎn)呢，你真是太棒了！（老師走向?qū)W生，豎起大拇指）老師為你鼓掌。

（這時(shí)教室里響起一片熱烈的掌聲）

......

案例反思：

一、積極的評(píng)價(jià)，讓孩子興趣高漲、信心百倍

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自信心是成功的種子，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓孩子感到溫暖得到關(guān)注。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，及時(shí)給予鼓勵(lì)性合理的評(píng)價(jià)，做個(gè)“有心人”！例如課堂教學(xué)片斷A中，在這位老師那句“你唱不好”的訓(xùn)斥背后，我們失去了教學(xué)再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。那位“唱得不好”的學(xué)生從原有的滿懷信心到缺乏自信，又因同學(xué)的嘲諷深感自卑，最終對(duì)音樂(lè)課完全喪失興趣。換個(gè)角度，這位老師如果能在學(xué)生遭受失敗挫折后再給他一次機(jī)會(huì)，給予他新的勇氣和希望。這樣，不僅能給學(xué)生足夠的信心糾正自己的“唱不好”， 提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，又能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使之更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。比較而言，課堂教學(xué)片斷B中的老師就做得非常好。哪怕學(xué)生的表現(xiàn)很不盡人意，老師也能用寬容的心、委婉的方式提醒學(xué)生；在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，能用簡(jiǎn)單的手勢(shì)和眼神給于提示；面對(duì)學(xué)生“不完整的”回答，能耐心等待、鼓勵(lì)改正；一發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確地表達(dá)，立刻給于肯定的評(píng)價(jià)，送于一個(gè)激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，讓學(xué)生的自信心得到充裕的滿足感。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極復(fù)雜的活動(dòng)，教師不僅要把握好評(píng)價(jià)的平衡點(diǎn)，又要了解學(xué)生的個(gè)性差異，確保評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。只有在課堂評(píng)價(jià)中滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生興趣高漲、信心百倍，使課堂注入一股新鮮的血液，成為學(xué)生流連忘返的快樂(lè)殿堂。

二、及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓孩子激勵(lì)思維、擦亮火花

所謂課堂教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)，指的是教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取寬容的態(tài)度，恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。正如春夏時(shí)節(jié)的及時(shí)雨，讓萬(wàn)物抓住成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)！例如課堂教學(xué)片斷B中，在孩子們需要安靜思考的情況下（思考老師提出的問(wèn)題：我們的周?chē)男┞曇舯容^“強(qiáng)”，哪些聲音比較“弱”），老師面對(duì)一學(xué)生發(fā)出“獨(dú)特的”聲音，給于及時(shí)、寬容、積極的評(píng)價(jià)，使得課堂順利進(jìn)行。又如在面對(duì)學(xué)生“不完整”的回答，老師能夠及時(shí)給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)：“真是個(gè)善于觀察的孩子”，使得學(xué)生信心大增；然后緊接著引導(dǎo)“你能講得再完整些嗎？”，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正不足，并耐心等待學(xué)生完整的回答。

及時(shí)評(píng)價(jià)能更好地關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，抓住思維亮點(diǎn)，促其發(fā)展。每一名學(xué)生都愿意在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找一切可能的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。比如課堂教學(xué)片斷B中“真是個(gè)善于觀察的孩子。你能講得再完整些嗎？”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋思考，誰(shuí)的回答能比他更有創(chuàng)意？”，這些都是老師用及時(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的思維，緊接著“撓腦袋的聲音比較弱，撓身上羽絨服的聲音比較強(qiáng)”的回答，引得了老師和同學(xué)們熱烈的掌聲，擦亮課堂氣氛的火花。我想，這不僅僅是一位學(xué)生的思考回顧過(guò)程，也是全班同學(xué)思維果實(shí)的共享，讓大家都有參與再思考的機(jī)會(huì)；其間利用巧妙的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們思索各自不同的解決方案理解，讓集體的智慧共創(chuàng)教學(xué)的更高峰。

及時(shí)評(píng)價(jià)能讓教學(xué)如莊稼般享受這及時(shí)雨的滋潤(rùn)，就讓我們從精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，給教學(xué)多幾場(chǎng)這樣的及時(shí)雨，讓學(xué)生緊握時(shí)機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

三、相互的評(píng)價(jià)，讓孩子盡情發(fā)揮主體性

音樂(lè)評(píng)價(jià)要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化，評(píng)價(jià)還應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從這個(gè)意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是一種教學(xué)。

任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的理解。比如課堂教學(xué)片斷B中，不經(jīng)意的一句“你們覺(jué)得他回答得怎樣？”讓學(xué)生能夠大膽地評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主體。記得，筆者每學(xué)期的音樂(lè)期末考試：先讓學(xué)生自己選擇唱得最好的歌曲進(jìn)行表演，再讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后得出分?jǐn)?shù)。每個(gè)人都希望自己是一個(gè)好的評(píng)分員，因此他們總能全神貫注地聆聽(tīng)別人演唱，并給每一位同學(xué)評(píng)出公正的分?jǐn)?shù)。在改變了原有的“一個(gè)人考試其他人沒(méi)事做”的考試局面，現(xiàn)在的課堂氣氛顯得非常活躍，學(xué)生們經(jīng)常為了某個(gè)同學(xué)得到不同的評(píng)分結(jié)果，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行善意激烈的爭(zhēng)辨。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，又能讓他們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、正確地衡量自己。

總之，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。要關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，讓所有的孩子都得到正確的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。哪怕僅僅是老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……都將帶給學(xué)生參與實(shí)踐、探索音樂(lè)的無(wú)窮動(dòng)力。面對(duì)新課程，關(guān)于音樂(lè)評(píng)價(jià)的探索步履艱辛，但我們相信，只要能遵循音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，積極大膽地探索，就一定能找到一條符合素質(zhì)教育的音樂(lè)評(píng)價(jià)的新途徑。請(qǐng)為培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的接班人而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

洪嘯音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站www、hongxiao.com

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 金亞文 北京師范大學(xué)出版社

《小學(xué)音樂(lè)家新課程教學(xué)活動(dòng)》 主編 曹理 北京高等教育出版社