關于生物科學本科生科研創新能力的培養分析

摘 要：本科階段是培養學生創新能力的重要階段，也是在各個專業領域內提高人才素質的關鍵時期，各個高校在對本科生實施教學的過程中，應不斷加強對自身教學內容、理念等的改革，以提高學生的實踐創新能力。本文將從生物科學出發，以生物科學作為研究對象，對生物學科科研創新能力培養進行了闡述。

關鍵字：生物科學；本科生；科研創新能力；培養

大學生的科研創新能力不僅要求學生掌握一定的專業理論和基礎知識，也要求學生在今后的科學活動中能夠所掌握的知識、理論開展科學研究，以探求事物的發展規律和本質。21世紀需要的人才主要是創新性人才，自此，以培養創新型人才的培養模式逐步在各個高校推進，如何在教學內容等方面進行改革，以提高學生的創新能力成為了各個高校日益關注的問題。

一、從教學改革出發，提高學生的創新能力和實踐能力

第一，加強教材建設，提高學生理論水平。教材是高校實施教學的載體，學生所用教材的質量在很大程度上直接體現著該校科學研究以及高等教育的發展水平，并且與學校的本科教育直接相關。以中南大學為例，學校在開展生物科學本科生教學的過程中，同時也建立了《醫學分子生物學》這一精品課程，并且在1991-2009年期間不斷對《醫學分子生物學》這門教材在理論、技術和進展上進行完善，這些對保證學校教學質量，提高學生創新實踐能力都有著重要意義。

第二，優化課程體系和課程管理方法，提高學生自主創新和學習能力。學校教學理念、教學大綱以及授課時間的安排直接關系到學校的教學質量。在教學過程中，學習在注重理論課程教學的同時也應對學生的實踐課程給予足夠的重視，在學習相關理論知識的基礎上強化實驗項目和技術的綜合創新。對此，在生物科學本科生教育過程中，教師在加強學生基本訓練的同時，也應按照試驗內容的內在聯系綜合設計實驗項目，以培養學生的實踐能力。此外，實驗過程中，教師在培養學生掌握實驗本身所含內容的同時，也應加強與現實生活的聯系，以促進學生運用所學習知識解決現實生活中實際問題。最后，在實驗內容設計方面，教師也應加強與開放實驗室的結合，以便學生能夠根據各自興趣愛好的不同自主選擇。

第三，加強實驗教學和實驗室建設，構建“主體教學、兩翼開放”的機制。開放實驗室的建立，不僅有利于提高學生的學習興趣，也能夠促進學生在學習過程中更好的發揮自身的創新實踐能力。在實驗過程中，教師在利用現有的資源、儀器的基礎上，應鼓勵學生自主設計實驗程序、時間和實驗方法，以便學生在學習過程中充分啟動自身思維，從而提高自身的實踐和創新能力。以雞卵胚胎的實驗為例，實驗過程中，教師就可以讓學生自行分組、設計，并及時解決不同學生在實驗中遇到的問題，這樣不僅有利于提高學生的實踐能力，也有利于培養學生的科學能力和思維。

第四，鼓勵科研成果轉化為教學內容，促進教學與科研的良性互動。大學教師大都站在科研與教學的第一線，在教學的過程中也承擔并完成了很多課題。在教學的過程中，教師在對生物學科教材基本內容進行講解的基礎上，也應充分利用生物學科的優勢，將該領域內的最新科研成果和過程轉變為教學內容，不僅能夠豐富教學內容，也能夠有效促進教學項目和內容的更新。

二、多渠道、全方位建立新的培養模式，提高學生科研創新能力

第一，設計科研導師制度，提高學生科研能力。科研導師制度的建立能夠讓學生從科研層面上與教師接觸，一方面有利于教師對學生進行更加充分和針對性的指導，另一方面也能夠促進學生在教師的言傳身教中受到啟迪。目前，多個高校的生物科學專業本科生在一年級完成基本專業課程的基礎上，會在二年級之后進入實驗室，并在教師的指導下查閱專業文獻、撰寫綜述、參與到導師的子課題當中，這些對于提高學生的時間創新能力都有著重要意義。

第二，開設與學生課程相關的最新科技成果專題講座，促進學生了解專業領域內的最新科技成果。學校組織開展的針對生物學發展前言的講座能夠讓學生了解到課本上學習不到的東西，許多新接觸的知識能夠讓學生對當前所學習的知識豁然開朗。同時，學校在開展專業領域內的講座的同時，也可將講座的內容形式多樣化，一來可以提高學生興趣，二來也可以豐富學生知識。

第三，組織開展學術研討會，鼓勵學生積極參與科研活動，提高自身科研能力。學術研討會的開展不僅有利于學生拓展思維，加深學生對科學研究的認識也能夠讓學生更多的接觸到與科學研究相關的內容，了解該學科科研領域內的前言內容。以中南大學生物科學與技術學院為例，學院不僅會組織學生開展一年一度的本科生與研究生學術討論會，也會在經費上給予一定的支持。而且，學校的大四本科學生也自組舉行Journal Club活動，活動中學生根據《Nature Genetics》、《Cell》兩篇雜志的內容邀請教師學生參加交流活動，不僅有利于加深學生對科學研究的認識，也能夠讓學生認識到生物學科領域的前沿性研究。

結束語：

從教學形式、教學內容、教學理念出發進行改革，再加上多種形式學術活動的舉辦，不僅能夠讓學生的理論知識更加扎實，也能夠增加學生的動手實踐能力。學生在綜合素質和學習能力的全面提升，不僅能夠提高學生的組織演講能力，才能夠為學生在今后的的科學研究中創新思維打下堅實的基礎。

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作者簡介：劉華健（1991--），男，遼寧朝陽縣人，沈陽師范大學生物科學（師范）