PBL教學法在高職《計算機應用基礎》課程教學中的激勵策略

摘 要：結合PBL教學法在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用，介紹了相應的激勵策略種類。并根據(jù)教學實例，對激勵策略的具體應用進行探討和分析，希望能為激發(fā)學生興趣，提高學生知識應用技能和教學效果提供啟示與借鑒。

關鍵詞：PBL教學法；高職教學；計算機應用基礎；激烈策略

0 引言

高職《計算機應用基礎》課程教學不僅要讓學生掌握理論知識，還要注重激發(fā)學生的興趣，提高學習主動性和知識應用技能，取得更好的教學效果。傳統(tǒng)課堂教學方式堅持以老師為中心，難以提高學生的知識應用水平。PBL教學法又稱為基于問題的學習，教學中堅持以問題為導向，以提高學生解決問題的能力為中心點和出發(fā)點，其應用也越來越廣泛。此外，為更好推動PBL教學法的應用，采取相應的激勵措施是十分必要的，這樣有利于教學活動順利開展，激發(fā)學生的興趣和熱情，提高自信心，讓學生有效掌握高職計算機所學知識。

1 激勵策略的種類

1.1 興趣激勵。教學中善于把握學生參與高職計算機教學活動的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好參與學習活動。整個教學過程中，應該挖掘激發(fā)學生興趣的方法，平等友好對待學生，創(chuàng)造平等、和諧的教學氛圍，調(diào)動學生的課堂參與度。堅持問題導向，激發(fā)探究熱情，發(fā)揮學生主體地位和作用，推動PBL教學法的有效應用。

1.2目標激勵。目標是通過學生努力學習而取得的成果，它本身就是一種激勵因素。為此，任課老師應該根據(jù)教學目標和要求，合理確定教學目標，鼓勵和促進學生更好向前發(fā)展，努力完成學習任務。另外，合理確定目標還可以檢驗學生的學習成果，讓學生更好完成PBL學習任務。

1.3情感激勵。合理利用情感激勵學生向前發(fā)展，提高教學和學習效率，讓學生取得更好更快的發(fā)展。任課老師要為學生創(chuàng)造積極交流的機會，擴大學生交流面，增進師生聯(lián)系，并且讓學生更好學習相關知識，努力解決學習中遇到的問題。任課老師可以利用微信、微博、論壇等形式增進與學生的聯(lián)系，妥善解決教學中存在的問題，幫助學生積極解答遇到的問題。推到PBL教學法得到更為有效的應用，從而促進學生學習效率和教學效果提升。

1.4競爭激勵。善于采用競爭形式幫助學生更好學生相關知識，解答疑惑，取得更好的學習效果。讓學生相互之間爭奪勝負，發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的作用和效果，取得更好的學習效率。PBL教學中，任課老師應該善于鼓勵學生之間競爭，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情，解決教學實際問題，提高課堂教學質(zhì)量。

1.5平時表現(xiàn)激勵。注重考察學生在PBL教學中的表現(xiàn)，包括課堂出勤、課堂發(fā)言、平時測試成績、期末成績等，各占相應的比例，從而更為有效的學習相關知識。任課老師應該加強對學生的引導，提高學生解答問題的積極性，深化對相關問題的探究，努力解答所遇到的問題，掌握高職計算機教學的相關內(nèi)容。

2 激勵策略的應用

2.1 教學方法選擇。以《計算機應用基礎》課程為例，對激勵策略的應用進行探討分析，該課程教學的目的是讓學生掌握辦公軟件應用技巧，熟悉計算機基礎知識，為以后學習和工作奠定堅實基礎。通過學習還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手操作能力，更好適應將來工作需要，促進激勵策略有效利用。在教學方法選擇上，以增加學生自主學習時間，完善學生知識結構，促進學生全面發(fā)展為目標，采用的教學流程為：“新課導入-講授演示-任務驅動-效果評價-總結歸納”，合理設置教學情境，引入教學案例，導入教學問題，促進PBL教學法得到有效利用。并將課堂面授、上機操作、實訓指導、自主學習結合起來，推動教學效果提升。

2.2 激勵策略設計。不同教學內(nèi)容采用不同的激勵策略，新課導入采用興趣和目標激勵方法，讓學生明確學習目標，調(diào)動學生的興趣。講授演示采用興趣、平時表現(xiàn)評價方式，綜合考察學生平時表現(xiàn)，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。任務驅動可結合實際情況綜合運用上述五種激勵策略，效果評價將情感、平時表現(xiàn)激勵結合起來，總結歸納應用情感激勵方式，肯定學生的優(yōu)點，增強學生自信心。

2.3 激勵效果評價。評價各種激勵策略的應用效果，掌握計算機應用基礎教學效果，肯定取得的成績，分析存在的不足，然后提出改進和完善措施，為激勵策略有效利用創(chuàng)造便利。

2.4 教學總結歸納。對教學進行總結和歸納，應用情感、激勵性評價對學生表現(xiàn)評價，推動師生互動，有利于師生交流，促進教學效果提升。

2.5 需要注意的問題。任課老師要提高綜合素質(zhì)和洞察力，善于抓住時機評價學生，合理應用激勵語言，促進學生進步，向著更高目標邁進。激勵學生時要靈活應用各種策略，有效激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性。

3 結束語

PBL教學法堅持以問題為中心，將解決問題作為核心和關鍵，對激發(fā)學生興趣，確保高職《計算機應用基礎》課程教學效果具有積極作用。教學中應該采取相應的激勵策略，做好教學設計工作，激勵學生學習的積極性和主動性，從而更好開展學習活動，促進教學效果和學生綜合技能提升。

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本論文為2012年江西省省級教改課題《PBL基于問題的教學法在高職〈計算機應用基礎〉課程中的研究與應用》科研成果之一，課題編號為JXJG-12-40-1。

作者簡介：傅蕾（1980—），女，碩士學位，研究方向：計算機應用技術、計算機安全，就職于江西司法警官職業(yè)學院，講師。