千人千面練寫人

鄒情

就像一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每個(gè)人的欣賞角度不同，就會對作品產(chǎn)生不同的看法，不同的理解。就因?yàn)榭捶ú煌嵌炔灰唬畈艜兊梦宀世_紛。指導(dǎo)小學(xué)生作文也是如此。下面我就從自己多年的作文教學(xué)經(jīng)歷說說如何指導(dǎo)學(xué)生寫人。

一、外貌描寫杜絕千人一面。學(xué)生受知識面的限制，在寫人的時(shí)候往往不太會描寫人，很多學(xué)生把人寫得都一個(gè)樣，如：彎彎的眉毛，大大的眼睛，一笑就露出兩個(gè)小酒窩。每次看到這樣的外貌描寫我就哭笑不得。我常常對學(xué)生說，走出去的這個(gè)人，都是彎彎的眉毛，大大的眼睛，一笑就露兩個(gè)小酒窩，你們還分得清他是誰嗎？這不就成了滿大街都是一樣的面孔嗎？提醒學(xué)生后，他們也開始抓耳撓腮，不知所措。這個(gè)時(shí)候，需要老師耐心地指導(dǎo)學(xué)生觀察人，觀察人才能把人寫好。寫作之前，需要對要寫的對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，每個(gè)人的長相不一樣，寫人的外貌的時(shí)候要根據(jù)對象的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部位來寫。還有的人，喜歡把臉上的每個(gè)部位一一進(jìn)行描述，不厭其煩，這也是寫外貌的最大禁忌。寫人的外貌只需要抓住人物最有代表性的特征來寫，讀者在讀自己文章的時(shí)候，就能記住人物最顯著的特征。如，在寫《三毛從軍記》中的三毛的時(shí)候，就可以說，他的小鼻子特別搞怪，仿佛不是娘肚子里長出來的，而是從玩具狗的上面摳下來的塑料三角形嵌上去的，三撮黃兮兮的頭發(fā)，從頭頂上耷拉下來，像是母牛用舌頭剛舔完的牛犢的胎毛。學(xué)生讀了老師出示的關(guān)于寫外貌的句子后，就會努力去琢磨被寫的人物最明顯的特征是什么，應(yīng)該抓住什么部分的外貌來寫才能使文章生動而又扣住讀者的眼球。

二、人物品格杜絕千人一事。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，總是找不到反應(yīng)人物品格的事情。認(rèn)為反應(yīng)人物的品格就是要寫驚天動地的大事。可普普通通的人物怎么可能有那么多驚天動地的大事呢？沒有大事就寫小事，學(xué)生絞盡腦汁寫出來的小事多半是半夜生病了，爸爸媽媽如何把自己送進(jìn)醫(yī)院，并守護(hù)在病床前。生病當(dāng)然也是生活中的常事，但怎么可能都寫這樣的事情呢？生活中的很多事情就要自己親自去觀察，去捕捉，很多看似微小的事情，往往反映出人物深深的大愛。比如有一篇文章題目為《拐角處的回眸》，說的是一個(gè)小同學(xué)不小心磕到了腳，父親看到他好似漠不關(guān)心，卻在拐彎的地方回過頭來，心疼地看看自己的孩子。這個(gè)學(xué)生就是在關(guān)鍵的一瞬捕捉到了這一個(gè)看似細(xì)微的動作，父親的愛就在字里行間滲透到孩子的脈管里，成為一種被愛的感動。所以，老師要教會學(xué)生從生活的點(diǎn)滴處取材，把最能表現(xiàn)人物品格的小事組織到作文中去，成為與眾不同的鮮活的作文素材，為人物的寫作涂上點(diǎn)睛之筆。

三、人物特點(diǎn)注意抓住關(guān)鍵。從心理學(xué)的角度說，人物的性格表現(xiàn)出多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)等四種情況，這四種不同的性格特征，就會呈現(xiàn)出各種各樣的人物的外在表現(xiàn)，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，也要告訴學(xué)生根據(jù)人物不同的性格特點(diǎn)，把人物最具個(gè)性的特點(diǎn)寫出來，并能把人物的特點(diǎn)寫得更加細(xì)致一些。很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的語言不是抓不住人物的特點(diǎn)，就是把特點(diǎn)三言兩語就寫完了。縱觀學(xué)生的全文，很多都是由學(xué)生的縮句組成的。學(xué)生之所以在作文中出現(xiàn)很多類似縮句的語言，就是因?yàn)樗麄儾粫盐恼聦懙醚庳S滿，老師要做的關(guān)鍵是要在學(xué)生縮句的作文基礎(chǔ)上，教會學(xué)生用一些修飾成分，把句子充實(shí)起來，讓句子變得血肉豐滿，內(nèi)容充實(shí)。這樣讀起來，作文就會更加具有語言的獨(dú)特魅力。有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：我的媽媽愛勞動，每天下班要做飯，洗衣服，拖地，三言兩語就把媽媽愛勞動的特點(diǎn)寫完了。這從特點(diǎn)上來說，無疑是對的，媽媽愛勞動的品質(zhì)抓得很準(zhǔn)，勞動的對象也是對的——做飯，洗衣服，拖地。但是如何做飯，如何洗衣服，如何拖地，在做這些事情的過程中，媽媽所表現(xiàn)出來的語言、動作、神態(tài)、心理等如何，就需要老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)了。把細(xì)處的語言具體化，學(xué)生就會明白，原來作文是要這么寫才會具體的。學(xué)生知道了作文的細(xì)節(jié)描寫后，篇幅就自然變長了，也變美了。

四、人物語言一定要創(chuàng)特色。最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方，就是人物的語言。寫人的文章離不開人物的語言，語言描寫是非常有講究的。人物的語言分為兩個(gè)部分，一是提示語，二是說的話。提示語從根本上來說，不能算是人物的語言，卻可以起到輔助語言表達(dá)的效果。學(xué)生在寫作的過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助的提示語來給要說的話創(chuàng)造語言情境。比如：媽媽說，媽媽生氣地說，媽媽激動地說，我們看到提示語，仿佛就能看得即將要出現(xiàn)的人物栩栩如生的畫面，這些畫面有了提示語的輔助作用，就變得更加飽滿。在寫說的話的過程中，也要根據(jù)人物的實(shí)際情況，合理地安排語言來表現(xiàn)人物的特質(zhì)。有些內(nèi)向的人，說的話就很樸實(shí)無華；有些幽默搞笑的人，說的話就能讓人捧腹大笑。學(xué)生在寫的過程中，也要合理的處理人物的語言，讓人物的語言和人物的性格相輔相成。好的語言出現(xiàn)在作文中，讀者就會有如見其人，如聞其聲的感覺。

總之，小學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，作文的時(shí)候要認(rèn)真寫，作文的提高更依賴學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和閱讀量的增加，只有多管齊下，才能收獲頗豐。

江西省宜春市上高縣敖陽小學(xué)