任務驅動型作文及其寫作原則

一、任務驅動型作文定義

語文高考是現實的反應，語文高考作文尤其如此。它總是跟隨著時代現實情況的變化而變化，或快或慢。既要符合時代的要求，又必須符合語文學科的規律，所以就必須兼顧現實性和規律性的統一。十八大后，改革這一時代主旋律進一步強化，整個政府更加注重務實高效，教育領域的改革也逐步展開。因此，高考語文作文也相應地由原來的命題作文、話題作文、材料作文、新材料作文變為如今的任務驅動型作文，現實的因素進一步加強。

說這是個新東西，其實也不盡然。從縱向來看，這類作文在中國古代的策論寫作中就出現過，與現今公務員考試中的申論也很相似。從橫向來看，英美等國的作文考試中也經常采用此種方式。說明這是一個具有強大生命力，能夠較好地適應各種需求的考試類型。

任務驅動型作文的試題往往是選取當今生活中，比較貼近我們生活實際的問題，給學生創設出一個情境，出現并列性，甚至是對立性的問題，讓考生通過寫作，分析問題產生的原因，提出解決處理問題的想法和方案。所謂的任務，其實就是作文材料中提出的，需要考生解決的問題。所謂驅動，就是考生在問題的引導下，分析問題產生的原因，并提出對應性的對策這一思維過程。

所以，任務驅動型作文，就是題目提出一個問題（任務），在這個問題（任務）的驅動下，考生分析這個問題（任務），然后解決這個問題（任務）。作文的思路基本上是：提出問題→分析問題→解決問題，呈現出遞進式的結構。

任務驅動型作文有意在作文材料中增加一個問題型因素，目的就是以此問題為驅動力，引導學生在設定的真實情境中，辨析涉及問題各方的關鍵概念，考慮問題涉及的各個維度，解決問題關系到的各方的利益。作文中給出的材料，對學生來說，既是啟發，同時又是引導的要求，學生可以借此獲得可能的立意角度，但又不能偏離材料設定的討論范圍。這種類型的作文，較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾。既能防止學生宿構與套作，又給學生足夠的發揮空間。

如2015年全國新課標甲卷，作文題要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信，以此來入情入理地談問題、講道理；全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這兩道作文題目，都提出了相應的問題，需要學生在理性思考的基礎上，分析問題并提出解決的辦法。立意的角度可以多元，但范圍非常清晰。學生都能有話可說，又能檢測出不同水平學生的思維水準，比較好地實現了高考的考查選拔功能。

二、任務驅動型作文的特點

任務驅動型作文的特點，要在與命題作文、話題作文、材料作文、新材料作文的比較中得來。

1.選題的鮮活性

任務驅動型作文的選題，一般都來自于當前的現實生活，甚至有時就是社會熱點、國家大事，考生都很熟悉，材料鮮活，非常具有時代特點，這一點與之前的命題作文，話題作文，材料作文、新材料作文都很不一樣。之前的這些作文類型，有些可以完全脫離開現實，坐而論道，所以學生宿構套作的可能很大，作文當中出現的例子，甚至觀點都出現高度的雷同。比如一說到戰勝磨難，就會搬出司馬遷、杜甫；只要是追求自我，自然聯想到陶淵明、李白……以至于有人就發出了這樣的感慨：這些老人家已經很忙了，能不能不要總是在作文中麻煩他們？雖是調侃，卻說出了一個現實：這樣的作文題不利于考查學生真實的思維能力。任務驅動型作文則有效避免了這個問題。

任務驅動型作文選題貼近生活，就讓每個人都有話可說，同時又是新近發生的時事，因此可以引導中學生的寫作關注社會、關注人生，意義重大。任務驅動型作文題要想寫好，要求學生及時關注生活，用心體會生活，同時還要學生有足夠的積累，需要有思維的訓練，這樣才能考查出學生見識的廣度和思維的深度。

2.思維的開放性

作文選題可選擇的立意角度越多，給予寫作的空間就越大，就越能考查出學生思維的品質。任務驅動型作文選題的鮮活性，從某種意義上說，其實反應的是我們這個時代利益訴求的多樣性。站在不同的利益群體立場，觀點自然會有差異。這樣的特點就決定學生在作文時，立意的角度是多樣的，思維是開放的。既可以站在甲方的立場說話，也可以維護乙方的利益，甚至居中提出比較妥善的調和的意見。無論是哪一種觀點，都有它合理的一面。學生要做的，就是找出其中的合理性因素，又能妥善解決利益間的沖突。在這樣的思維過程中，學生的思想觀念和思維能力都得到了檢測。

社會的發展變化是日新月異的，改革中出現的問題也是具有時代性的，很多問題，前人沒有遇到過，也沒有現成的解決辦法，因此也就不存在套作的可能。任務驅動型作文，注重思維的開放性，就是要讓學生圍繞作文材料中新出現的有爭議、有分歧的問題，適當地提高思維強度，去探究可能的解決辦法。不是人云亦云，炒古人前人的冷飯，也不是信口開河，想到什么就寫什么。而是在獨立思考的基礎上，運用理性思維表達出理性的解決辦法。

3.價值的導向性

思維的開放性，很容易導致各說各話，莫衷一是，甚至出現背離社會主義核心價值觀的反動言論。而作為國家選拔人才的重要考試，高考作文必定要貫徹國家教育政策，體現國家意志。正如教育部考試中心專家張開所言，高考的主要功能除了為考生開辟自我發展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質的建設者和接班人，體現為國選材的目的。因此高考作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。要實現這一目的，高考作文就通過試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學生，引導學生對有社會價值和人生價值的問題展開思考。

因此，任務驅動型作文在選題時，就有意識地增加了作文材料中的價值導向性。所謂的價值導向性，就是指試題有意識地引導考生朝著健康、積極、深刻的方向去立意。如2015年全國新課標甲卷，“女兒舉報父親”的材料，實際上突出的是情與法的辯證思考，貫徹的是依法治國的理念。而全國新課標乙卷要求考生在三個候選人中選出最具風采的人物，無論是選擇哪一個，都代表著社會主義核心價值觀的一個方面，都是整個時代主旋律的體現。

三、任務驅動型作文的寫作原則

1.就事論事原則。既然任務驅動型作文是以問題來驅動寫作，作文過程中就必須始終圍繞題目給出的問題，就事論事。題目給出的問題，既是我們作文寫作的出發點，也應該是我們的落腳點。絕對不能像過去的話題作文，或者命題作文，材料作文，新材料作文那樣，從材料中提取出關鍵詞后，就拋開材料不管。任務驅動型作文可以引用其他的材料來佐證自己的觀點，但論述的重心和中心必須始終限定在題目所給出的問題上面。如果拋開材料中的問題，只圍繞材料中某個關鍵詞，就是舍形取神，舍事取詞，這樣的作文得分肯定很低。

如：如2015年全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信。考生就必須始終圍繞“女兒舉報父親”這件事來論述，不管是贊成還是反對，論述的落腳點必須不能離開這個事件本身。而如果只選取“大義滅親”、或情與法這樣的關鍵詞，然后完全不顧材料，就會被判定為離題，是肯定不行的。

2.言必有據原則。任務驅動型作文，選取的都是在現實的情境中，有對立性的問題。也就是說，一般都至少會出現兩方以上的觀點。既然存在兩方以上的觀點，就說明這樣的問題在現實中是有存在的合理性的，或者說，是有可能性的。學生在作文中，就要找出這個合理性來。無論是站在哪一方的角度，學生作文的觀點必須要明確，但又不能停留在簡單表態的基礎上。贊同或者反對都必須有充分的理由，既要站在己方立論，同時又要能考慮對方的觀點，提出反駁的意見。這對于考查學生的思辨能力是非常有效的。同時，因為存在對立的雙方，當你反對對方的時候，既要能指出其立論的不足之處，又不能完全不顧對方的利益，還必須提出建設性的解決辦法。這實際上也有助于培養學生理性解決問題的能力。

3.義利諧調原則。現實生活中的沖突，無非是利益的沖突。敢于承認利益的正當性，合理性，無疑是時代的一大進步。在當前的經濟社會中，完全不顧利益的考慮，一味地強調要高大上，顯然是不現實的。同時，我們又是生活在社會主義的中國，凡事不能一味追求經濟利益，必須要符合我們社會主義核心價值觀。所以，學生在作文立論時，就須兼顧各方利益，既不能道德至上，不食人間煙火，也不能唯利是圖，充當利益走狗，須以利為導，以義為根。

社會主義市場經濟，必須按照經濟規律辦事，所以我們要以利為導。但我們的追求是符合社會主義核心價值觀的“道義”，所以又要以義為根。也就是說，我們要世事洞明，人情練達，又要崇義尚道，持中秉正。

張小平，教師，現居福建廈門。