一葦渡江

希良

小左是一個六年級（5）班的孩子，高高的個子，白凈的面皮，家住離學校不到兩里地遠處無涯山旁的村子里，每天與奶奶相依為命，父母在遠方的廣東東莞打工。最近發現，他老是上課打瞌睡，其他學科的老師也反映了這個情況。中期考試也出現了大面積的跌落。怎么辦呢？我首先想到了他的父母，給他們打了電話，讓他們多關心關心孩子，馬上要升學上初中。白駒過隙，日子是過去了，但小左的瞌睡似乎并未減少。毛澤東主席曾講過，“沒有調查就沒有發言權”。于是我來到小左家進行家訪。一進小左的家，發現他家并沒有一般留守家庭的困頓。院落收拾得十分講究，家里現代化的家電設施一應俱全，他奶奶還興致頗高地給我介紹說：“今年過年前，我兒子兒媳回家后，家里就買了電腦，還聯了網。”接著說：“為了聯系方便，您看老師，這是我兒子買給我的老年大屏手機。給我的孫子也配備了一部華為智能手機。”進一步了解到小左的奶奶是高中生，爺爺在打工的一次事故中不幸去世。我問奶奶：“小左幾點睡覺？”這下子打開了奶奶的話匣子，她說：“老師，就是這一點讓我鬧心。小左這孩子，一進家門就上網，作業也不見認真做，以前不是這個樣子的。有時候我半夜起夜發現他還在玩手機，太煩人哎，太煩人哎！”我向小左的奶奶介紹了他在學校的情況，特別指出他上課經常打瞌睡，這次中期考試語數外成績不理想，恐怕會影響上初中后的學習。建議要在家里面盡量控制小左上網的時間，睡覺時想辦法保管小左的手機。小左奶奶聽后點頭稱是。

夜讀佛教傳說《達摩祖師一葦渡江》的故事，當讀到，神光帶著渾身泥水，沖向老人大聲責問：“你給他一根蘆葦就渡過長江了，我拿你一捆蘆葦為什么還過不去呢？”老人不慌不忙從容不迫地答道：“他是化我的蘆葦，助人有份；你是搶我的蘆葦，物各有緣，無緣無故，豈能相助？”我很受啟發：教育留守兒童，特別是有網癮和手機控的留守兒童，就得有一葦渡江的情懷與氣魄。

教育是一件費時費力費人的活兒，但育人是國之重托，使命所在。要想教育有成效就得理順關系，采取對應策略。第一步，我落實一下小左的情況。在自習課上我找他進行了談話。小左原本是我十分看重的孩子，我說：“小左，這次考試成績可不好啊，上課也打瞌睡，究竟是怎么回事？”他坦誠地說：“老師，對不起！”“我就是玩游戲耽擱了作業，睡眠不足又耽誤了聽課。”有道是：響鼓不需要重錘。既然話說到這個份上，我說，你說咋辦？他表態要積極改正。我說：“好！老師相信你。”要想讓小左徹底矯枉過正，度過眼前的難關，得多方協作，本著一顆像達摩一樣助人自助，渡人渡己，立己達人的心。第二步，我通過學校局域網視頻中心，與小左父母就小左情況展開了討論。最后達成協議：每天早、中、晚及睡覺前均與孩子通話或視頻。因為管理在家庭教育中就是過問。老師不可能完全盯住幾十個學生，但家庭及監護人可以做到。第三步，我又一次來到小左家與奶奶達成協議，小左回家首先做作業，完成作業后可以玩電腦。回家后手機交奶奶保管，上學或外出時可以配備。搬到奶奶房間與奶奶一起休息，目的是在客觀上監督其按時睡覺，保證充分睡眠時間。第四步，利用周會課、班會課，請心理健康課老師進行關于戒除網癮及克服手機控心理的方法的講座，開展心理技能訓練，因為專業的指導在現代教育中十分重要。第五步，動員各科老師采取“群狼戰術”，上課時一發現小左優點就予以鼓勵表揚。安排有責任心的優秀學生與小左結對同座，在上課期間時時提醒。在學校班級組織的活動中有意讓小左出頭露面，在獲得成績后積極評價，出現失誤時也從正面鼓勵。

時間過得真快，一轉眼又到秋天，小左也被縣里一所重點初中錄取上學了。一次我在返城回家的路上又遇到小左，他說：“謝謝您，老師！沒有您，我今天不知會成什么樣子。”我說：“應該的，見你有出息，其實老師也很高興。”夜深人靜，我時刻在想，老師其實就是一片渡人的葦葉，只要不忘初心，矢志育人，什么樣的困難都是可以化解的，什么樣的學子也是可以教化成才的。