學非探其花，要自撥其根

楊小利

摘要：21世紀人類進入了信息化的時代，信息技術已經融入我們生活的每一個角落。我們每個人的生活都與信息技術息息相關，學校教育，也是如此。如果無視這種變化發展或只停留在原來的信息化技術水平，我們很快就會落伍或被淘汰。就如何適應信息化時代的發展，更好地參與新課程改革，我談談自己的認識：新課的引入是前提，課前各項準備是基礎，精講多練，分組合作，加強課堂評價是關鍵。信息化時代呼喚教師的教育創新，要求教師將信息技術與學科教學有機整合起來，使課堂充滿生機與活力，這樣才能贏得學生，達到師生共同學習，共同成長。

關鍵字：優化、學習興趣、創新、分組合作

當今信息技術課得到了廣泛的開展，在開展過程中，教師一直在不斷地摸索新的教學方法，不斷調整課堂教學形式，改進教學手段；教師的目標是力求達到良好的教學效果，使學生學有所得、學有所長、學以致用。

一、精心設計導課，充分激發學生學習興趣。

信息技術是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程，課堂氣氛是否活躍，完全是由教師發揮著主導作用。學生對信息技術課的興趣如何，很大程度上取決于教師的培養和激發；教師在做教學準備時，需要充分了解班級學生的特點，思考如何導入才能更好地激發他們對新授課內容感興趣。課堂導入作為一節課的初始環節，傳統的“復習演示上節課的操作流程——引入新課”的導課模式顯然不能滿足新課改的要求。我認為在新課程環境下，教師要重新審視導課的功能，研究導課技藝，讓導課環節在整個教學過程中更好地發揮作用，更充分地激發學生的學習興趣。

二、課前對教材挖掘深刻、對學情充分了解，并充分準備素材。

一堂優質的課堂教學是建立在教師充分的準備基礎上的，課堂教學前，教師從課件、教學素材以及對教材把握、學情分析等方面進行充分的準備。課堂教學的課前準備工作是非常重要，非常辛苦的，我們每一位教師都需要經過長期的知識積累，才可能應用自如，提高課堂教學效果。

三、精講多練，緊密圍繞教學目標對課本案例及素材進行創新。

對于短時高效的信息課堂，教師必須在語言錘煉上下一番功夫。課堂語言做到精煉、嚴密、確切，言而不繁、富有邏輯、生動有趣。只有經過錘煉的課堂語言，才能夠清晰表述教學內容，便省下更多的時間供學生練習。同時要求教師能夠在把握本課教學目標的基礎上進行創新，以便更好地體現課堂教學的技術價值。教師可結合當前的熱點問題或學生感興趣的話題，來組織教學，在完成教學任務的基礎上進行創新，使學生帶著興趣、帶著目的進行學習，達到學以致用，收到較好的課堂教學效果。

四、課堂分組合作，充分發揮小組長的作用。

課堂分組合作是教學活動開展的關鍵。新課改課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少合作交流，很難達到預期的學習效果。有的教師雖然對學生進行了分組，但在課堂小組討論練習的時候，小組成員的合作意識卻不明顯，因此，教師在教學中要精心分組，人數、男女搭配、成員特點等都要考慮，特別是小組長的核心作用要得到充分體現。一個好的分組能夠使我們的教學活動順利開展，小組成員之間能夠相互學習、相互幫助、共同提高，為了本小組的榮譽，團結協作，形成組與組之間相互競爭，營造出濃厚的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

五、課堂上對學生的作品及時評價。

信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節，評價的好壞將直接影響學生的興趣及參與課堂的積極性。好的評價還能培養學生正確的審美觀點，學生在評價中不僅獲得了成功的情感體驗、展示自我的信心，培養了語言表達能力、審美觀，還找到了提高自己的方向。通過參加教學活動和聽其他老師的課，我感到一些老師對學生作品的展示評價過于簡單，有的教師只是肯定對錯，沒有評價性的語言；有的教師雖然給了評價，但只是好與不好，沒有深入評價為什么好，好在哪里，沒有讓學生分享；還有的教師能夠結合教材指導學生對課文學習掌握情況進行總結性評價，但也是停留在只為評而評，沒有深入地指導學生進行總結性評價。

一堂好課，必須使學生課前充滿期待，課上興趣盎然，課后回味無窮，另外教師本身的素質也非常重要，教師在教學工作當中要繼續加強各種教育教學理論知識和各種教學技能的學習，以便能更好地駕馭課堂。

總之，在信息技術課程的教學中，教師要不斷地摸索新的教學方法，不斷調整課堂教學形式并不斷改進教學手段，力求達到良好的教學效果，使學生學有所得、學有所長。