農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究

滕懷禮

世界衛(wèi)生組織對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的定義是：“從發(fā)育的早期階段起.兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損 這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機會的結(jié)果. 不是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果.也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果 這種障礙來源于認(rèn)識處理過程的異常.由一組障礙所構(gòu)成.表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害 ，”而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是在學(xué)習(xí)困難的概念上發(fā)展起來的.除具有學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一般特征以外.這些學(xué)生直接的表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績不良.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因——來自心理學(xué)視角的剖析

1.存在消極的情感、態(tài)度體驗

學(xué)習(xí)心理研究和大量的教學(xué)實踐都注明.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知與情感總是同時發(fā)生的，任何知識、經(jīng)驗在大腦儲存.都帶有情緒的色彩 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中與什么樣的情感體驗相聯(lián)系，決定了他們在下次學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識時表現(xiàn)出什么樣的情感、態(tài)度通過實踐研究發(fā)現(xiàn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)巾一般存在著以下一些消極的情感體驗 、一是學(xué)習(xí)興趣差.某些知識在大腦中興奮度不夠.影響了在下次學(xué)習(xí)時對知識的提取 二是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣困擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 三是學(xué)習(xí)中畏懼心理嚴(yán)重.他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時總是懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。擔(dān)憂自己學(xué)不好.因此.遇到一些具有挑戰(zhàn)性的問題.就認(rèn)為自己不能克服，于是回避或放棄對問題的探索。有時即使解決了問題，也懷疑自己的思路、方法是錯誤的.把原本做對的答案改錯。 四是來自學(xué)生自身內(nèi)部和外界的壓力大.高焦慮和恐懼心理在學(xué)習(xí)過程中時常產(chǎn)生

2.本身思維品質(zhì)差

思維品質(zhì)是個體思維活動智力特征的表現(xiàn) 學(xué)生思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)存在著個體差異性.如思維品質(zhì)好的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松.而思維品質(zhì)差的學(xué)生則感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。學(xué)生思維品質(zhì)差. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在以下幾方面 一是學(xué)習(xí)時顧此失彼.不能將有關(guān)信息聯(lián)系起來去多角度思考問題，對算法多樣化和解決問題策略多樣化的體驗與同齡的其他同學(xué)相比存在較顯著的差異。 二是在解決問題的過程中提取可利用知識的速度較慢。三是在學(xué)習(xí)和解決問題時被一些表面現(xiàn)象迷惑.抓不住問題的實質(zhì)。四是學(xué)習(xí)時不善于對己的思維過程進行自我反思、自我調(diào)控.不習(xí)慣分析、糾正自己作業(yè)中的錯誤。 五是在學(xué)習(xí)和解決問題過程中，不能找到有價值的、新穎的方法.不能遷移運用已有知識、方法進行創(chuàng)新學(xué)習(xí).對根據(jù)閘題情景提出數(shù)學(xué)問題感到困難 。六是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題時.容易受思維定勢的影響.不善于根據(jù)問題情景及學(xué)習(xí)對象的變化來凋整自己的思路.思維受阻時不善于改變原有的思維起點和思考方向。

3.基礎(chǔ)知識的掌握存在缺陷

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取新知識的速度與效果.既與新知識同數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的相似性有關(guān).也與數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識的豐富程度、熟練程度等因素有關(guān) 學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解決數(shù)學(xué)問題時所需要的知識如果在他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)巾欠缺.或者學(xué)生頭腦中即使有這個知識點.但它卻沒有與同類知識建立聯(lián)系，這種提取也將受到阻礙.從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握的難度.使他們無法找到解決問題的思路和方法、

4.頓悟思維受阻

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.對問題的正確理解和解決問題思路的產(chǎn)生經(jīng)常來自靈感，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.產(chǎn)生頓悟思維一般要經(jīng)歷三個心理過程。首先是在學(xué)習(xí)情景中選擇有用的信息，排除無關(guān)信息的干擾：其次是明確哪些信息是相關(guān)的。并把它們進行恰當(dāng)?shù)慕M合：最后將這些信息與原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識進行比.看可以與哪些知識建立聯(lián)系.并利用舊知識去理解新知識.產(chǎn)生解決問題的新思路。

二、消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略

1.用積極的情感體驗去增強學(xué)習(xí)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗.不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展.也有利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中克服心理障礙。首先.給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生確定合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).積極評價他們在學(xué)習(xí)上的進步.使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有成功的體驗.樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能主動走進知識.提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和數(shù)學(xué)知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的興奮度再其次址學(xué)生找到產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，更要讓學(xué)生感受到通過努力自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所取得的進步.形成正確的學(xué)習(xí)歸因，從而克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的卑心理和焦慮心理。

2.用學(xué)習(xí)策略的滲透去培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握情況.直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和效率。進一步說.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.越是感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.他們所掌握的學(xué)習(xí)策略越少.有的甚至沒有。因此，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透一些常用的學(xué)習(xí)策略.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略的滲透.一方面要不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握水平.首先應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們知道運用了什么策略：然后通過該策略在不同問題情景中的運用.提高學(xué)生運用策略的自覺性和熟練度：另一方面要把學(xué)習(xí)策略置于具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.當(dāng)學(xué)生面臨具體的學(xué)習(xí)情景時.不但要重視獲取知識的結(jié)果.還要讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程.感受獲取知識的方法和策略.

4.關(guān)注數(shù)學(xué)思考.發(fā)展思維能力

首先。讓學(xué)生掌握一些基本的思維方法。在教學(xué)中.應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)進行數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生獲得一些基本的思維方法。從而掌握解決某些問題的基本套路 例如.在解決問題的教學(xué)中滲透分析與綜合的方法.在長方形、正方形認(rèn)識教學(xué)中滲透觀察與實驗的方法.在分類與認(rèn)識圖形的教學(xué)中滲透比較與分類的法.等等。其次.給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充分的思考時間。有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維的敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)較差，他們產(chǎn)生頓悟思維的時間較其他學(xué)生更長.如果以優(yōu)生的思維速度為教學(xué)節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn).會使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去很多思考的機會。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)思考.更要照顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實際要.多給他們思考的機會和時問.逐步縮小學(xué)習(xí)困難學(xué)生與優(yōu)生在思維能力上的差距再其次.注重數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中.要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)置于教學(xué)的核心地位.促進學(xué)生思維能力的發(fā)展 如針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生思維的概括性差的特點.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意為他們提供形象支撐.讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得更多的實踐操作機會引導(dǎo)他們在思考問題時.注意聯(lián)想具體情景和操作動.在豐富動作思維、形象思維的基礎(chǔ)上.逐步發(fā)展抽象思維?？梢怨_展示或表現(xiàn)自己已經(jīng)掌握的新知識技能。

2.數(shù)學(xué)生活化 把圓柱的認(rèn)識放到一個具體的生活情境中去學(xué)習(xí).讓學(xué)生試當(dāng)工程隊的負責(zé)人.在解決柱子粉刷的過程中掌握了圓柱的特征和圓柱的側(cè)面積計算方法.真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念— — 數(shù)學(xué)生活化.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握了新知 這樣的安排.學(xué)生不會覺得數(shù)學(xué)是高高在上.而是和自己貼得很近.在生活中要用到數(shù)學(xué).激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的主動性 所以在課堂上學(xué)生都是很主動地投入到探究中去.很踴躍地發(fā)現(xiàn)圓柱的特征

3.互動合作化 被動的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者神思恍惚 積極參與各種活動.都是調(diào)動人的注意力的好方法 具體的感受、親身體驗?zāi)鼙ＷC直接地感受信息、使學(xué)習(xí)活動更有意義。課堂上.組織學(xué)生進行小組合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在生生互動師生互動中.學(xué)生各取所需.完成了圓柱特征的探究和圓柱側(cè)面積的計算面積推導(dǎo)。