對高職計算機教育評價體系與方法的分析

張澎濤

摘要：從實際上來說，科學的教學評價體系可以幫助學生擺正學習的態度，同時也可以完善學生的學習方法，保證教學的質量可以滿足實際的需求。因此，對于高職計算機教師來說，就要不斷完善與創新計算機教育評價體系，這樣才能服務好學生與教師。在實際教學中教師也要不斷找出其中存在的問題，做好分析與研究工作，從實際出發來幫助學生實現自主學習。基于此本文針對高職計算機教育評價體系與方法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高職計算機教育評價體系方法分析對策研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）8（b）-0000-00

就高職計算機教育評價體系來說，直接影響著學生的學習與發展，因此，在實際中教師就要不斷分析現階段中存在的問題，同時還要從高職院校自身的實際特點上出發，做好問題的分析與解決工作，這樣才能更好的吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣，幫助學生明確學習的目標。同時也可以幫助教師實現更好的創新與發展，從而保證教學的質量可以有效提高，提高學生各方面的能力。

1 高職計算機教育中存在的特點

就現階段的高職院校來說，教育的目的就是要通過對學生進行有效的教學，以此來促使學生成為社會中需要的人才，這樣學生才能在工作中更好的運用計算機知識，解決好實際問題，所以說，計算機教育已經成為了一種能力型的教育。在這種教育中不僅包含了對專業知識的上的教育，同時也注重提高對崗位的適應能力等方面，并要求學生要具備一定的團隊合作意識與能力，這樣才能更好的實現學習與發展。

1.1 職業情感

就職業情感來說，主要是表現在學生對職業是否存在情感上，同時也是結合自身實際需求上的真實體驗，在這種體驗的影響下，可以幫助學生養成良好的職業素養。同時，就職業情感來說，是學生在進入到工作崗位中時，對自身專業能力以及職業行為等方面有著極為重要的影響。只有真正讓學生喜歡上自己的職業，才能保持學生對職業熱情，從而更好的參與到工作崗位中去[1]。

1.2 自我推薦

不論是哪一個行業，都需要與人交流，這樣才能實現工作目標。如與客戶進行交流，可以掌握好客戶的實際需求，并對客戶提出的要求進行準確的分析與總結，同時還要向用戶闡明自身的想法，從而向用戶推薦自己或是公司中的產品。所以可以說，就必須要讓學生掌握好與人交流的能力，才能更好的融入到社會中去。因此，在實際中教師就要注重培養學生溝通與交流的能力，這樣才能促進學生實現更好的學習與發展。

1.3 自我學習

在高職教育中，一直注重培養學生的專業技能，并以學生的理論知識飽滿程度來作為標準，也就是說，學生必須要具備一定的理論基礎，這樣才能更好的參與到專業生產環節中去，且只有學生具備一定的專業技能，才可以在工作中解決好相應的問題。但是就現代計算機技術來說，是不斷更新與發展，所以也就要求學生要具備自我學習能力，這樣才能在原有的基礎上更新自身的學習方法與技術。也可以說，學生實際工作中是否能夠做好本職工作就成為了職業成功的關鍵環節。因此，教師在開展日常教育工作的過程中就要幫助學生掌握好一定的自學意識，這樣才能不斷獲取新知識[2]。

1.4 職業道德

學生在進入到工作崗位中時，往往要具備一定的專業技能，但是專業道德也有著極為重要的影響。且學生在進入到職場生涯中，還要具備職業操守，積極參與到工作中，從而實現長遠的發展。

2 高職計算機教學評價類型及原則

首先對于高職計算機教學評價的類型來說，主要有：①診斷性評價，主要是指對課程教學出現的一些相互關聯的問題進行有效的評價，從而來發現問題，并且對問題進行確定。②形成性評價，主要是在課程教學實施一段時間后，要對其進行有效的評價與判斷，以此來檢查教學方案的有效實施，不斷督促學生學習，對學生的知識掌握程度進行分析，以此來對教學方式進行有效的調整。③終結性評價，主要是指在進行課程計劃的實施者會后要對其效果進行評價，以此來獲取對教學質量的綜合性了解與評價。這三種方式主要是用于對評價知識的掌握狀況，以此來對學生運用計算機能力進行分析與了解。

其次對于高職計算機教育課程評價的原則主要有以下幾點：①能力本位，這是考核評價中的重點內容，為了考核學生對計算機的應用能力，避免學科本位思想與行為。②面向工作過程，能力是在完成任務的過程中進行體現的，這就要求學生對于計算機的學習要結合工作過程，因此對其的評價也要在工作過程中進行體驗。③多樣化的原則，學生之間會存在一定的差異，這樣導致在對學生評價中必須結合學生的實際特點，站在全方位以及多樣化的角度上進行評價工作，以此來充分考慮到學生的綜合實力。

3 計算機教育中存在的問題

由于長期受到傳統教學模式的影響，使得在評價中注重終結性評價，而對于形成性評價卻存在著認識不足的現象。且不論是對于教師來說，還是對學生來講，這種評價模式往往只能檢驗到學生知識的儲備能力，而對于知識的運用能力上來說，卻存在著認識不足的現象。

3.1 與考試目的相背離

對于考試來說，可以考察好學生的知識水平，其目的就是要根據相應的標準來掌握好學生的學習效果。但是在實際中由于考試往往注重學生的學習成績，沒有關注到學生在日常學習中的情況。

3.2 考試內容上的不足

在現階段的考試來說，往往存在著單一性的現象，使得只對學生的記憶能力等方面進行了考核，而對于學生創新能力等方面卻并沒有過多的關注。

4 高職院校中計算機教育評價體系

對于高職院校來說，與普通的高等院校教學模式上存在著一定的不足，所以也就要求高職院校要及時轉變傳統的教育評價觀念，創新與完善教育評價體系。在計算機教育評價體系中，還要及時轉變應試教育的理念，認識到考試的目的，建立出完善的考試理念，這樣才能滿足學生的學習需求。高職院校的教學主旨就是要將學生培養成為應用型的人才，因此，在實際教學中就要運用好素質教育，積極開展專業技能教學，同時還要創新考核方法，將學生在學習中的表現與學習程度記錄下倆，以此來保證終結性評價的準確性。只有讓學生認識到學習過程的重要性，才能幫助學生掌握更多的計算機知識。教師也要將終結性考核與形成性考核結合在一起，從學生的實際出發，借助教學成果來保證教學評價的準確性。

在組織學生進行考試的過程中，還要適當的對計算機考試進行劃分，如先開展理論基礎考試。其次，要開展計算機實踐考試。最后，是要做好應用型上的考試。也就是說，在傳統理論基礎上，組織學生進行實踐操作，最后讓學生將計算機知識運用到實際中去。這樣教師就可以按照學生的實際學習情況來進行科學的評價[3]。

5 結語

綜上所述可以看出，在高職院校計算機教育評價中，教師要不斷進行分析與研究，同時還要在高職院校自身實際特點的基礎上來完善評價體系，將學生培養成為社會應用型的人才，促使學生學習與運用好現代計算機知識。

參考文獻

[1]袁玫.宋旭明.高職計算機教育評價體系與方法探討[J].計算機教育，2008（09）：61-62.

[2]張少艾.張云飛.高職計算機教育評價體系與方法探究[J].網絡安全技術與應用，2014（12）：178-179.

[3]吳振國."高職"教育計算機考試方法改革的研究與探討[J].濰坊教育學院學報，2002（15）：44-47.