高職圖形圖像制作專業人才培養模式教學改革的研究探討

摘 要：近年隨著互聯網經濟的迅速發展，我校圖形圖像制作專業迅速發展和壯大，圖形圖像制作專業如何提高學生的就業對口率，成為我們關注的問題。本文基于對口校企合作企業的崗位調研，提出了如何利用校企合作、項目化實訓等方式來應用于專業課程的教學中，最終培養有實踐經驗的高技能人才。

關鍵詞：虛擬現實；教學課件；校企合作

本研究以我校已經創建的校內計算機仿真研發中心和深度融合的校企合作為基礎，以我院廣東省示范性軟件學院的專業——圖形圖像制作專業進行人才培養模式的創新與實踐，構建適合于圖形圖像制作專業高技能人才培養模式的培養計劃、內容、培養方式、評價體系等。本研究通過教學團隊走訪對口企業進行專業調研，組織企業專家開展專業論證，全面修改人才培養方案，有針對性的對專業課程進行教學改革，重點采用校企合作方式和項目模塊化方式進行教學研討。

一、圖形圖像制作專業建設的現狀

我校圖形圖像制作專業從2008年開設以來，至今已經招收8屆學生，目前在校生達到了373人，累計已有7屆畢業生，我校的圖形圖像制作專業培養的人才目標定位于虛擬現實游戲開發，對應的行業是虛擬現實行業。目前的現狀是：一方面隨著虛擬現實技術的發展，企業需要大量的有實踐經驗的高技能人才，另一方面，在校的學生根本沒有機會去企業實踐，導致學生缺乏企業要求的技能，很難為企業所用，因此企業的用工需求缺口很大，需要大量會研發、懂技能和善于溝通的復合型人才。為了解決這些困難，我校進行了專業教學改革和實踐，創建企業化的工作室——計算機仿真研發中心，使學生前面兩年的專業課在校內學習期間也能進行項目開發，同時引進深度融合的多家對口校企合作企業到學校，聘請企業能工巧匠開展以項目化導向的實訓課程教學，同時，第五學期組織學生集中去校企合作企業頂崗實習，進行崗位能力集中學習和鍛煉。這樣，校內建立企業性質的工作室，開展企業活動，教學中以仿真工作室和企業的眾多項目貫穿在課程的教學中，并進行創新實踐，校外和校企合作企業聯合培養人才，同時解決一般性校企合作不穩定與高技能教師的培養問題。

二、專業課程體系建設與教學改革

圖形圖像制作專業的人才培養模式研究主要是基于校企合作方式和課程教學的項目模塊化，包含本專業人才培養模式的內容、方式和質量評價。本研究具體而言包括三個方面的內容：1）人才培養方式的改革；2）專業課程的教改實施；3）質量評價體系的構建。

1）人才培養方式的改革。專業人才培養以工學結合為切入點，面向企業生產第一線的基礎崗位，在教學過程中突出以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，培養學生應用技術實踐能力。圖形圖像制作專業和新開普科技有限公司、廣州煌拓科技有限公司開展深度融合的校企合作，開展訂單培養，構建穩定的校企合作基地，企業派資深開發人員到學校授課，把學生的學習和技能培養緊密結合，真正實施“做中學，做中教”的教學方式。

2）專業課程的教改實施。我們通過多年的教學實踐和校企合作經驗，實施了以下幾點的專業課程的教學改革：第一：開設專業引導課程。專業引導課程18個學時，由專業負責人和聘請的企業專家以講座的形式開展，專業負責人在第一節課先講清楚圖形圖像制作專業的就業崗位和課程安排，布置任務——讓學生上完課后完成3000左右的報告，內容是三年的學習計劃，以后畢業以后就業崗位的設想和三年的工作計劃。中間三次課由企業專家針對將來就業時要從事的崗位的要求、職業能力的培養要求等內容開講座。最后，專業負責人對學生的報告進行歸納總結，進一步明確專業的培養方向和開設課程的意義。第二，“校企共建、項目主導”。結合我院信息化的發展，按照企業工作崗位需要來設計建立相關課程體系，以項目模塊化和深度融合的校企合作為導向進行圖形圖像制作專業課程的改革，每學期留36學時的課時，以校內計算機仿真研發中心為基礎，聯合蘋果公司、泰課在線企業和新開普科技有限公司企業的能工巧匠，聘請的企業專家在17和18周開展專業對應的課程的項目實訓課。專業課程主要分為兩大類：平臺基礎課和“教學做”一體化項目大課程。平臺基礎課是對專業的初步認識的理論基礎課，由本專業的校內專業教師講授。“教學做”一體化項目大課程的項目來自于仿真研發中心和企業的真實項目，由校企合作的企業和仿真研發中心的教師來講授。授課教師按照真實項目的要求來組織課程內容，學生模擬項目開發進行開發和學習。第三，專業課程一定要形成幾條主線，比如對于編程語言的學習我們制定了C#程序設計基礎，C#程序設計進階，C#程序設計實戰，這一條以C#腳本為主線的專業課程。虛擬現實游戲開發我們設計了Unity3d游戲開發基礎、Unity3d游戲開發項目實訓、Unity3d游戲開發項目實戰這一條以Unity3d游戲開發為主線的專業核心課程。

3）質量評價體系的構建。學生的專業課程考核成績由學生獨立或小組研發完成的真實項目作品的質量來衡量，學生最后階段必須完成課程的演示和答辯，以此來形成這門課的考核，構建平時考勤20%+平時作業20%+項目作品50%+演示匯報10%的質量評價體系。學生參與開發的這些項目作品中，有些優秀的作品可以直接投入使用，也可以進行創新產業的產品孵化。最重要的是學生在老師的帶領下，在校期間就能參與到真實項目的研發，他們也會有很強的成就感，從而提高學習專業課程的興趣，提高人才培養質量。

三、小結

目前圖形圖像制作專業的人才培養已取得很好的效果，本專業建成了廣東省內唯一的一個中國教育技術協會仿真實訓示范基地。新開普公司作為上市企業與我校圖形圖像制作專業進行校企合作，校企聯合開發課程及人才培養，進行了相應課程教學內容改革，取得了很好的效果，提高了學生的就業對口率。

參考文獻：

[1] 蘭先芳.高職課堂“理論、虛擬仿真、實踐”三層次遞進教學模式構建——以廣州工程技術職業學院為例.職業技術教育，2015.

[2] 徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社.

項目名稱：高職信息專業產學研人才培養模式研究

項目編號：200122

審批單位：中國職業技術教育學會

項目類別：科研規劃項目

作者簡介：李和香（1975-），女，畢業于廣東工業大學計算機學院，碩士研究生，講師，研究方向：虛擬現實游戲開發、計算機應用。