俄語教學中交際教學法研究

王元英

摘 要：在我國高校院校專業越來越同質化的背景下，各個高校的核心競爭力就是學生能力，對俄語人才來說，其核心競爭力就是跨文化的交際能力，所以在俄語教學中引入跨文化教學是十分重要的。筆者認為提高學生的跨文化交際能力，最重要的是教師改變思想，在學生大學四年內形成有效的、系統的、一以貫之的跨文化教育，從而提高學生的跨文化交際能力。對外開放政策的實行，為外語教師提供了極大地機遇與挑戰。同時它也考驗著教師對俄語教學規律、教學模式的掌握程度和教學靈活性，教學內容、教學對象都不是一成不變的，教師應當靈活應對各種教學情況，以實際為根本出發點，不斷提升教學水平、提高俄語教學質量。該文主要對俄語教學中交際教學法的應用進行論述。

關鍵詞：俄語教學 交際 教學法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0104-02

人們的溝通與交流處處會用到語言，它是人們融入社會的基本工具。語言教學就是在學生獲取語言知識的同時不斷提高其自身的交際能力，這樣才是新時期我國語言教學的根本要求和教學目的。

1 交際教學法在教學中的具體運用

1.1 積極備課，將語言交際功能作為教學設計的重點

教師對新舊教材的熟悉程度、課外知識的選擇等是影響其備課質量的主要因素。就以俄語教學為例，適當的在口語課上加入俄羅斯國土風情，能夠提高學習者對俄國的認識，增長其見聞。教師應深入了解學生的認知能力、學習態度、興趣愛好以及每名學生間的共性同個性間的區別，以制定出合理的教學計劃、因材施教，使學生的俄語學習更加水到渠成、順理成章。

1.2 開拓新的教學思路，展現交際多樣性

俄語教學不單單是對知識的傳授，同時也是想通過這樣的知識學習活動來提高學生的俄語應用能力。只有將俄語教學作為一項交際過程，才能不斷提高學生的俄語交際能力。

1.2.1 創設語言環境

加強師生互動。俄語教學應是師生間的雙邊信息交流過程。教師應起到引導的作用，以淺顯的俄語進行講解，使學生能夠利用已學的俄語知識進行問答，并從中鍛煉學生的語言運用能力，逐漸提升學生的交際能力，使學生能夠在之后的俄語學習中逐漸深入、豐富自身語言能力，實現交際與學習完美融合。

“讀”在交際語言中，主要指無聲默讀及有聲朗讀兩種。聽說讀寫能力的提高，能夠有效地帶動交際能力的提升，交際教學法明確了聽說讀寫的內容和目的，二者是相輔相成的。因此，在教學中要重視對俄語知識的積累，不斷鍛煉其聽說能力，利用對話這一最有利的教學形式來培養學生語言運用能力。教師應不斷為學生創造俄語交際交流機會。

以教材內容為對話場景的創設依據，使學生通過場景對話來提升自身語言知識運用能力。就拿經貿俄語中經典的設宴話題來講，教師應以“歡迎合作公司代表團而設宴”的課文情境為依據，讓學生就此展開俄語對話，讓學生展開想象，用已學的語言知識盡可能地描繪宴會中可能存在的情境，借此提升學生的俄語交際能力。同時也可以日常生活為例，開展俄語日常用語交際。比如，在教學課堂上，作為剛剛上任的老師，想要了解一下所要教授的學生，并讓學生用俄語進行自我介紹或介紹班上的其他成員，增加學生對課文句式的運用和了解。讓學生能夠從中不斷接受新知識，掌握新知識，充分發揮交際教學法的作用，改善俄語教學狀況，提升學生的俄語水平。

1.2.2 增加課堂教學活躍性，擴大語言交際空間

我們應當利用各種教學手段，為學生創造語言交際空間。就本文所討論的交際教學法而言，只有將傳統的沉悶的課堂氛圍變得直觀形象和生動活潑，才能從極大程度上激發學生對俄語的學習興趣，只有在這樣感染力較強的語言交際環境下，學生才會產生交流的欲望。

利用直觀手段來創設語言情境開展俄語語言交流。教師應盡自己最大可能為學生創設語境，盡量使用俄語組織教學。手勢、表情、動作及食物、圖片等直觀手段的運用，也有利于創設根本的、貼近教材的語境，實現俄語教學的交際化、形象化和趣味化。

創設俄語交際表演情境。教師可利用現有的真實存在的、生動的情境，有目的地鼓勵學生進行俄語交流。利用各種手段不斷提高學生的語言交際愿望，利用各種交際活動的開展來提高學生交際能力。主張教師教學過程中要堅持交際化的教學過程，將語言情境做到更加逼真、真實，保證選取的語言材料地道、標準。語言教學交際化才能使學生真正掌握俄語知識，發揮其交際工具作用。教師可充分利用現有的自身資源，適時適當地開展語言交流。比如在課上為學生提供恰當的語言情境，引導學生自行了解某些語言應具體應用在哪些情境中，開展課堂情景模擬練習，提高學生學習興趣，使學生能夠自覺組織新學的語言知識，并利用其來表達自身情感。

創設俄語游戲情境。在語言教學實踐中，落實教學內容和維持學生學習積極性一直是一個極大的教學難題，長期困擾著廣大的教學工作者。長期機械化操作雖然必不可少，但枯燥的教學操練難以吸引學生的注意力。因此，除以情境教學來維持提高學生學習興趣外，還應采用多種教學活動激發學生思維。經過一段時間的實踐認證，學習游戲廣受學生的喜愛和擁戴，是主要的課堂氣氛活躍手段。它既活躍了氣氛，又激發了學生的興趣，化被動學習為主動，有助于提升學生的俄語聽說能力。

交際教學法的運用不僅暗合學生心理特點，也符合俄語學習規律，增強學生學習自信心。生動活潑的語言學習環境，能夠激發學生興趣，增進學生的學習參與度，從一定程度上帶動了學生的學習積極性及自覺性、提升我國外語語言教學質量，交際教學法凸顯了語言的交際性和實踐性，使學生能夠學以致用，實現對俄語知識、應用的高度掌握。

交際教學法與其他教學法并不排斥，它是一種全新的語言教學手段，并不恪守陳規，它是根據教學內容、教學情境和教學對象的變化而變化的，是一種靈活性較強的教學模式。通常交際能力只能在實際交際中才能得以體現，交際教學法的優越性在實踐中能夠得到充分體現。

2 結語

從語言的角度來講，交際是其發展和推廣的基礎，俄語同樣不能例外。交際教學法就是從語言的交際功能出發，進而展開俄語的教與學。針對俄語教學的實用性及應用性等特點，我們既要教會學生俄語這種語言知識，同時也要教會學生俄語的使用方法。因此，我們可以毫不猶豫地說，交際教學法是目前最符合教學要求的教學法。

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