巧用細(xì)節(jié)反復(fù)，寫出神韻

劉亦楠

【待診習(xí)作】

時間如小河里的水，帶著悠悠笑聲流去，歲月匆匆，可無法沖淡我對云校長的思念。

6歲那年，我和弟弟來到金太陽學(xué)校上學(xué)前班。這個學(xué)校的校長是一個長得很漂亮的女校長。她輕輕摸著我的頭笑呵呵地說：“歡迎你們來到這里上學(xué)。”

穿著一身像云一樣的裙子的校長，天使一樣美麗。我在心里偷偷地給她起了一個名字，叫“云”。

有一次，我和弟弟在學(xué)校大廳里玩兒，正好看見云校長穿著像云一樣的白裙子，捧著一個大箱子走過來。我好奇地問：“校長，您的箱子里裝的是什么呀？”云神秘地說：“明天你們就知道了。”哎，還要等到明天呀，太久了！這時有人在外面喊：“校長，有人找你！”云馬上把箱子放在大廳角落的一張桌子上就急匆匆地走了。看著白裙子消失在大門口，再看看引發(fā)我好奇心的箱子，我在心里盤算了一下，有了主意。于是，我拉著弟弟問：“小宇，你想看看箱子里有什么嗎？”小宇急得直拍手“想啊，想啊。”太好了，正和我意。我拽（zhuài）著弟弟跑到箱子跟前迫不及待地打開了箱子。天呀！一箱子玩具啊！真想把它們?nèi)没丶摇Ｕ谖疑焓忠玫臅r候，突然，一陣腳步聲傳來。不好，有人來了。聽那聲音像云的。我趕緊把手縮回來。不能讓云看到我們呀。我看到桌子上苫（shàn）著簾，一把抓住弟弟的手，鉆到了桌子底下。腳步聲越來越近，來到桌子前停下來了。從桌布下我看到一截白裙子。聽到云自言自語地說道：“咦，誰把箱子打開了？”說完，白裙子不見了，腳步聲越來越遠(yuǎn)，漸漸地消失了。我和弟弟從桌子底下鉆出來。箱子已經(jīng)沒有了，我有點害怕了：云會不會知道是我們打開了箱子呀？

果然，第二天放學(xué)后，云把我們叫過去，她笑呵呵地問：“你們知道是誰打開過箱子嗎？”我不敢撒謊，低著頭承認(rèn)了是我做的。她輕輕摸著我的頭說：“誠實就好，我知道你們只是好奇。”說著，她從箱子里拿出兩個玩具放到我和弟弟手里。

穿著一身像云一樣的裙子的校長，天使一樣美麗。

我已經(jīng)上五年級了，玩具早已不知哪兒去了，但那像云一樣的白裙子，那天使般的笑臉一直浮現(xiàn)在我眼前。

——作者系黑龍江省大慶市

龍崗小學(xué)五（1）班學(xué)生

【專家處方】

細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。有時為了刻畫人物和表現(xiàn)主題的需要，同一個細(xì)節(jié)有可能在同一篇文章中出現(xiàn)兩次乃至更多次，可對人物和主題起到強(qiáng)化作用。

《云校長》一文對云校長的描寫筆墨不多，但卻反復(fù)、巧妙地抓住幾個細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，產(chǎn)生了特殊效果，增強(qiáng)了人物的神韻。具體表現(xiàn)在以下3個方面。

詞語反復(fù)。為凸顯云校長的美好形象，作者以潔白的云來代表她。文中對她以“云”稱呼， 反復(fù)出現(xiàn)的這個詞語，不僅表達(dá)出小作者對校長的喜愛之情，還讓人讀來倍感親切溫馨（xīn），達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的目的。還有第4段里“白裙子”一詞也反復(fù)出現(xiàn)多次。開始交代云校長穿著白裙子是為后文埋下伏筆，因為作者藏到桌子底下時看到了一截白裙子，以此來暗示來人是云校長。

詞組或句子反復(fù)。有時為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。例如：“她輕輕摸著我的頭”這句連續(xù)兩次出現(xiàn)。第一次是作者剛來到學(xué)校初見云校長時，校長的這一舉動讓作者感到親切、和藹，讓一個初進(jìn)校園的孩子消除了陌生感，對老師，對新的環(huán)境有了好感；第二次是作者承認(rèn)錯誤后，云贊賞又疼愛地?fù)崦Ｕ沁@充滿愛心的舉動讓一個孩子認(rèn)識到誠實的重要性。兩次撫摸雖然情況不同，但塑造出云親切、溫和的形象。

語段反復(fù)。文中，作者不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)語段“穿著一身像云一樣的裙子的校長，天使一樣美麗”。言為心聲，作者借這樣的比喻既向讀者贊揚(yáng)云校長的美麗，又贊揚(yáng)她美好善良的品格。看到這句話，讀者仿佛覺得一個愛孩子、尊重孩子的云校長就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在眼前。同時，反復(fù)的修辭手法還使這篇習(xí)作的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

由以上3例，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個典型細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)，對刻畫人物性格、深化作品主題，都起到了其他表現(xiàn)方式所無法替代的強(qiáng)化作用。

指導(dǎo) 點評 王姣