淺談小班幼兒語言表達能力的培養

陳鈺波

《幼兒園教育指導綱要》（試行）要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。語言是人類交往的工具，小班幼兒是語言發展的關鍵期。那么如何培養小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。

一、一日生活中幼兒語言表達能力的培養

1、入園時為幼兒創設一個良好的語言環境

在幼兒每天入園時，教師以和藹可親的態度及話語主動迎接幼兒，使幼兒和老師之間沒有陌生感，會主動和老師互打招呼。這時老師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的語言表達水平不同，所以老師要摸清每一個孩子的水平狀況，針對不同的個體，進行個別教育，盡可能給孩子創造最合適的語言發展空間。

2、戶外游戲活動中的語言

教戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如張奧博小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與薛文博玩滾輪胎比賽；徐詩涵說：我喜歡大螞蟻玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創新玩法。

3、飯后散步時的語言培養

飯后散步時讓幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天小樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，小樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。又如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到迅速的發展。

4、注重日常談話，加強個別指導

小班幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到很陌生，容易產生不安情緒，甚至會變得“沉默寡言”，這時教師應及時把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫慰他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，并對新的環境、教師、伙伴產生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。

二、家園配合，共同促進幼兒語言能力的發展

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。我們把每周的活動內容貼在家園共育欄上，讓家長了解、使家長回家方便指導。而且要求家長在家指導孩子適當收看如“智慧樹”等少兒節目，并且通過講故事、念兒歌、猜謎語、繞口令等親子游戲，為孩子提供大量準確、生動的口頭語言，使孩子學會了許多在課堂上學不到的東西，對提高幼兒口語表達是十分有益，同時也為教師提供了豐富的教學形式。

三、重視個別幼兒的語言輔導，促進每個幼兒獲得語言發展

小班幼兒的語言水平存在著明顯差異，具體表現為：發音清晰度不同，對周圍語言刺激敏感性不同，語言表達方式不同等。老師應全面正確認識與評估兒童語言發展中的個別差異性，樹立“一個孩子一個樣”的觀點，對那些語言發展中出現各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而應更細心和耐心地去觀察，去了解他們語言發展中的實際情況，找出問題，分析原因，提出對策為他們制定合理的語言輔導計劃。

總之，幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能培養出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們的不斷引導和指導，幼兒的閱讀能力和表達能力一定會有更大的提高。