如何提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量

嘎瑪曲吉

生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié)，所以在推動學(xué)生積極主動探索生物世界的奧秘方面，生物實驗教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，由于教育經(jīng)費(fèi)，升學(xué)壓力等各方面條件的限制，生物實驗教學(xué)面臨著一系列的問題，如何針對生物實驗教學(xué)的實際情況，探索一些切實可行的生物實驗教學(xué)策略，以期提高整個生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。理應(yīng)引起廣大生物教師的高度重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實際，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、教師首先要重視實驗教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實驗教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實驗的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)，提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。

二、課前要充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計實驗教學(xué)程序

生物實驗是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實踐活動。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)制定切實可行的生物實驗教學(xué)計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出什么樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出現(xiàn)偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。

初中的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业剑部梢苑攀职l(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)和調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的社會意識和責(zé)任感。

三、實驗教學(xué)法

研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展。而右大腦半球功能的開發(fā)主要靠能體現(xiàn)形象性、直觀性等特點(diǎn)的各種實踐活動。因而實踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學(xué)活動是實驗，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實驗，對那些特別擅長動手的學(xué)生來說，應(yīng)認(rèn)為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進(jìn)展。”鑒于此，我發(fā)揮生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。二是創(chuàng)造條件、改進(jìn)實驗，開齊開好所有的學(xué)生分組實驗，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立動手操作，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分的培養(yǎng)。三是調(diào)整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。如“葉綠素的提取與分離”實驗。通過調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、歸納能力。四是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維能力。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)的課堂指導(dǎo)和管理

在學(xué)校生物實驗課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù)，但是，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數(shù)初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實驗指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察及實驗方法，認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果并教育學(xué)生對實驗有實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實驗過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析。對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發(fā)學(xué)生糾正，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，完成實驗報告。

總之，只要每位教師對生物實驗教學(xué)予以高度重視。從教與學(xué)的實際出發(fā)，在實驗教學(xué)中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學(xué)質(zhì)量將有望得到大面積的提高。