論運用科學方法對中職內科護理學教學影響的研究

常利普 馮培勛

摘 要：在中等職業學校內科護理教學中采取科學的教學方法提高教學質量和提升學生的就業能力，以滿足社會發展的醫學需求具有重要的意義。

關鍵詞：內科護理學；教學；科學方法；研究

隨著醫藥衛生事業的發展壯大，作為最基礎培養模式的中等職業護理教育在護理人才培養中發揮著很重要的地位。結合中等職業學校學生的具體情況以及當前臨床一線的具體需求，只有符合中職護理教育的特點和未來職業的要求，才能有利于學生綜合素質的提高，才能培養出適應時代需求的護理人才。

因此，在中等職業學校內科護理教學中采取科學的教學方法來提高教學質量和提升學生的就業能力，以滿足社會發展的醫學需求具有重要的意義。

下面結合本人教學的體會，與大家共同探討一下運用科學方法對中職內科護理學教學的影響。

一、現階段中職生的特點

現階段中職生大多都是沒有考上高中，為了掌握一技之長，選擇來到中專學習護理專業。很多學生不理解這個專業，甚至不喜歡這個專業，在家長和朋友們的鼓動下選擇了護理專業。因此，他們大多數學習基礎比較差，學習興趣不高，基本沒有學習主動性，不知道如何學好這個專業，找不到學習的目標，抓不住學習的重點，加之學習能力差，所以學習每一門課都相當費時費力。

在中職一年級打下的基礎不夠牢固，醫學基礎課課時少，內容多，有些內容來不及講授，很多臨床相關內容沒有涉及到，多適用于應試教育，而真正掌握的內容太少，致使中職生在學習臨床課程時相當吃力。很多基礎內容理解不透，臨床課程無法順利進行，需要重新復習基礎課程，甚至要先講好基礎課內容，再緩慢引入臨床課程。

二、內科護理學的特點

內科護理學是護理專業的一門必修課和考試課，既是臨床各科護理學的基礎，又與醫學基礎課和臨床各科有密切的關系。現階段，內科護理學不僅是中職護理專業的學生參加統考的必考科目，并且是參加護士資格考試和對口升學考試的必考科目，所以，內科護理學在整個護理專業所學科目中有著重要的地位。

內科護理學內容繁多，基礎學科內容涉及較多，護理要求具體細致，因此，如何讓學生更好地掌握內科護理學理論知識和操作技能，并且能運用完整的護理程序對護理對象實施整體護理，培養合格的護理人才是內科護理教學所要解決的問題之一 [ 1 ]。

內科護理學在教學計劃內所要傳授的知識已經不能滿足學生將來在工作中的需要，在教學中必須要找到學生欣然接受的科學的教學方法，加強學生主動學習能力的培養，激發學習內科護理學的興趣，讓學生學會學習醫學相關課程。

三、中職學校內科護理學的教學如何順利進行

內科護理學是護理專業的重要課程之一，教師在授課過程中的教學方法，直接關系到教學目標的實現。護理學是一門應用性學科，在教學方法上應注重培養學生的自學能力、人際溝通能力、創造性思維能力等，多采用啟發式、討論式的教學方法[ 2 ]。

結合學生和內科護理學特點，本人對內科護理學教學方法的感悟有以下兩點。

（一）病例教學法

病例教學法是指在教學過程中選擇一個或幾個典型的病例，教師精心設計，引導學生深入展開討論、分析并從中概括出理論知識、操作要點或技巧，使學生能深刻理解并掌握，并能運用所學的知識去尋求解決問題的方法[ 3 ]。

每次課選擇與教學內容一致的典型完整病例資料，讓學生從病例資料中熟悉病情，結合所要學的內容分析病例，同時老師講解課堂內容，將所要掌握的內容與所提供的病例聯系在一起，病例分析結束的同時，本次課所要掌握的內容也進行完畢。講解內容重點突出，并且容易理解。病例教學法可將把書本上枯燥的身體狀況、護理要點與實際患者結合起來，既能培養學生臨床思維及分析判斷的能力，又增加了學習的趣味性。

（二）情景教學法

情景教學法是指通過運用多媒體、演示實物、扮演角色、實驗操作等多種手段設計課堂教學情景，發揮學生的積極性和主動性，改變學生被動接受知識的教學方法。

內科護理學是一門理論聯系實際的課程。在理論知識學習過程中，由于缺乏臨床知識，學生無法理解護理評估、護理措施等理論知識，同時也不利于培養臨床思維和人際溝通的能力。

在教學中，模擬臨床護理工作情景，讓學生參與到教學中來。具體操作為：將學生分為兩組，交替扮演患者和護士，形成逼真的臨床護理氛圍，使學生體會更真切的臨床護理體驗。

例如，在對高血壓患者出院時進行的健康教育指導，“護士”可以向“患者”進行有關日常飲食護理，血壓自我控制，日常自我保健等方面的指導，“患者”可以根據病情需要，提出自己的困難，尋求“護士”的指導。情景教學法，激發了學生主動參與教學的熱情，培養其主動學習的態度，極大地提高了《內科護理學》的教學效果，被越來越多的任課教師所運用。 正如一句英語所說“Tell me，I forget；show me，I remember；involve me，I understand.（直接告訴我，我容易遺忘；展示給我看，我可以記住；讓我參與，我才真正理解）”[ 4 ]。

總之，不管運用哪種教學方法，重點是將中職學生的特點和內科護理學教學內容的特點結合起來，教師為主導，學生為主體的教育理念已得到教育界的普遍認同[ 5 ]。內科護理學教師應靈活運用多媒體教學、病例教學、情景教學等科學的教學方法，讓學生由被動接受知識變為主動探索學習，提高他們的臨床思維能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，對完成內科護理學課程目標，提高教學效果和質量有著積極的意義。

參考文獻：

[1] 郎延梅.《內科護理學》教學方法[J].當代護士，2014，3（2）：34-35.

[2] 路陶生，張惠敏.情景模擬教學法在護理專科學生外科營養護理實習中的應用[J].中華護理教育，2012，9（6）：13-15.

[3] 金莉，賈彥.病例教學法在病理生理學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2004，9（5）：55～57.

[4] 魯綴香.臨床護理課程教學方法的探討[J].中國熱帶醫學.2006，6（9）：42.

[5] 孫宗禹，楊健康.大學教學中“學生主體”問題的思考[J].現代教育科學，2004，2：117.