農科類專業培養學生《大學物理》課學習興趣的探討與實踐

齊麗省

摘 要：分析了農科專業《大學物理》課堂教學中，部分學生課堂精力不集中、玩手機、瞌睡，甚至逃課現象的原因，以培養學生學習興趣為主攻方向，從強化教師自身業務素質提高、尊重學生自尊心、喚醒學生的事業心、責任感等方面激發學習興趣，改變了課堂不良現象，提高了教學效果。

關鍵詞：農科專業；大學物理；學習興趣；培養

《大學物理》是農科類專業的一門基礎課程，教學方案中一般安排在大學一年級或大學二年級開課。在長期的《大學物理》課堂教學中課堂氣氛平淡，還時常有一些學生精力不集中、玩手機、看其他書籍、瞌睡，甚至逃課等不良現象發生，影響了教師的教學情緒，敗壞了學風，導致期末考試成績低下，不及格的學生較多，影響了教學效果。

1 《大學物理》課堂教學氣氛平淡及不良現象發生原因分析與對策思考

對《大學物理》課堂教學中存在的不良現象，進行了多年級問卷調查和多人次，包括聽課認真、時常聽課走神、課堂瞌睡、逃課等不同類型的學生交流、談心。分析學生反饋的意見，導致課堂不良現象產生的原因是多方面的。但主要是對物理課不感興趣，加之物理基礎較差，失去了對學好物理課的信心；也有部分學生認為，農業大學是學農業技術的，物理是基礎課，思想上重視程度不夠；還有部分學生感到考上大學猶如“船到碼頭，車到站，思想上放松了高中階段緊張學習的那根弦，繼續上進的動力不足，事業心、責任感淡薄等等。

針對學生課堂產生不良現象，學校教務處、學生工作處、團委等有關部門就嚴格課堂紀律制定了一系列制度和措施，并加強了專業教育，勵志教育，人生觀、世界觀教育等活動，雖然有一定的好轉，但未從根本上得到改變。只有培養了學生的學習興趣，才能激發學生學習的主觀能動性、積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘發出強烈的求職欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它。國內外教育家對此早有精辟的論述。我國古代教育思想家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；法國著名教育家第慧多斯說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”喚醒學生的求知欲，激發培養學生的學習興趣，讓學生體驗學習的快樂。

古往今來，大凡卓有成效的“大家”、“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來撲捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴里。數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如醉、廢寢忘食的境地。

2 培養學生學習興趣的探討與實踐

近年來，以培養學生學習興趣為切入點，從強化教師自身業務素質提高、尊重學生自尊心、喚醒學生的事業心、責任感等方面進行了探討和實踐。

2.1 提高授課藝術，感染學生

2.1.1精心設計教案，靈活運用教學方法

要使一堂課上的精彩成功，吸引學生認真的聽下去，教師要花大量的時間認真備課：一是反復閱讀教材，精心設計教案，用現實生產、生活的事例導入新課，講清重點，難點，突出堂課的亮點。二是采取相應的教法，如演示實驗、多媒體教學等，使學生如身臨其境。

2.1.2鍛煉自己的語言表達能力，用語言藝術感染學生

要使學生對一門學科感興趣，先得讓學生對老師的傳播媒介“語言”感興趣。教師加強語言修煉，做到科學化、藝術化。一是在講課時表達準確、精煉 、合乎邏輯，不能拖泥帶水。二是具有趣味性，要把課教活，就要求老師把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化。用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態，繪聲繪色的描述來感染學生 。活躍課堂氣氛，讓學生的大腦在課堂上處于活躍的狀態、興奮的狀態。

2.1.3偶爾采用一次換位教學法

選擇適宜的章節讓學生來講。具體做法是：第一，先布置任務，讓學生在課下積極準備。第二，要講的內容分四、五段，每一個學生講一段。第三，再上課時隨機抽取，使每個學生都有可能得到鍛煉的機會。第四，每講完一段，老師及時點評，以鼓勵為多。第五，最后老師再把全部內容串通一遍，以保證本次課的教學質量。剛開始采用這種方法時，學生們有些膽怯，但在我的再三鼓勵下，后來都擁躍參加。激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生的學習興趣。

2.2 多賞識教育，培養自信心

人的高層次需求是被尊重和自我實現的需求。教師要和學生之間建立朋友式的關系，從心理上去理解和關心學生。讓學生覺得老師既是朋友又互相尊重，讓學生感覺和老師的關系真的和家人一樣。比如有些學生聽課非常認真，和老師的互動積極，不斷的提問題，積極回答。我都不失時機地給予肯定，學生得到老師的表揚，同時也得到周圍同學的尊重。自尊心更強了，興趣更濃了。時常聽課走神、課堂瞌睡、逃課的學生，大多物理基礎較差，自卑感強、缺乏自信，缺少關注、關愛。對這些學生設計適宜的場景，難度適宜的問題，讓其參與和回答，給學生成功的體驗，讓學生感到物理課很有趣、很有用，其實并不難；同時讓學生感覺到老師很注重他、關心他。由此來建立學生學習物理這門學科的自信心，調動其學習的主動性。尤其發現學生取得一點成績時，及時鼓勵學生：“你能做好”，“你一定行”，告訴學生只要用心，我們每個人都可以把物理學得很好。這樣，學生便會慢慢培養起學習物理的興趣和自信心。

2.3 強化動機，培養學生的持久學習興趣

緊密結合農業發展趨勢，廣泛聯系現實生活實際，展望社會發展，反復強調學好物理基礎知識的重要性和必要性，使學生深深地認識到，無論畢業以后工作、生活或繼續考研、考博，還是家長希望、國家需要方面，都必須有扎實的知識基礎，從而明確學習目的，端正學習態度，樹立長遠的學習目標，真正達到學有說成，報效祖國，一旦個人的學業能和家庭、國家的前途聯系起來，學生的學習興趣就一定能持久化，就能成為一個有用之才。

3 活躍了課堂教學氣氛，改變了課堂不良現象，提高了教學效果

經過幾年的教學實踐，活躍了課堂效果，改變了課堂不良現象，期末考試，同一題庫出的期末試題，成績明顯提高，不及格現象極少出現。提高了教學效果，達到了預期目的。