淺談音樂(lè)教師職業(yè)幸福感需求的培養(yǎng)

趙露

摘 要：追求幸福是每個(gè)人的基本權(quán)利，音樂(lè)教師在自己的職業(yè)生涯中同樣需要追求幸福。職業(yè)幸福感決定著音樂(lè)教師的生活意義、職業(yè)追求和生命價(jià)值。該文擬從音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、音樂(lè)教師的職業(yè)特點(diǎn)以及從事音樂(lè)教育所需要的能力入手，闡述音樂(lè)教師的職業(yè)幸福感及其獲得。

關(guān)鍵詞：幸福感 音樂(lè)教師 職業(yè)幸福感

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（b）-0166-02

“幸福”在漢語(yǔ)詞典中的解釋是：“心理欲望得到滿足的狀態(tài)，表現(xiàn)為一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大的樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情”。幸福是一種主觀感受，是需要得到了滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)[1]。

1 對(duì)音樂(lè)學(xué)科的深刻理解是音樂(lè)教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)

1.1 音樂(lè)的學(xué)科特征

音樂(lè)對(duì)人類的情緒有深刻影響作用，亞里士多德認(rèn)為音樂(lè)具有“精神享受”的作用。緊張勞動(dòng)后，欣賞音樂(lè)可以使人安靜與休息。當(dāng)我們受某種情緒的影響時(shí)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，可以在一定程度上使心理獲得放松、舒緩緊張、振奮精神。

1.2 音樂(lè)具有娛樂(lè)的功能

娛樂(lè)功能是人類生活離不開(kāi)音樂(lè)最顯著的一個(gè)功能。人和人之間需要交流、分享信息，音樂(lè)是人們表達(dá)、傳遞情感的有效工具。荀子在《樂(lè)論》中指出：“夫樂(lè)者，樂(lè)也，人情之所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)”[4]，也就是說(shuō)，音樂(lè)使人快樂(lè)，它既是人們?yōu)榱藵M足情感需要所不能缺少的，又是人們?yōu)榱藵M足情感需要而不能免除的，人類是不能沒(méi)有音樂(lè)的。

2 對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論的深刻理解是音樂(lè)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生的源泉

2.1 音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)的愉悅性

音樂(lè)教育特征強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是“寓教于樂(lè)”，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程也是教師體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程。郭聲健教授在《藝術(shù)情感論中》談到：“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是貫徹藝術(shù)融合原則還是藝術(shù)參與原則，都必須自使至終地保持學(xué)生心情舒暢、興趣盎然，這對(duì)其他一些學(xué)科也許難以做到，但對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)是完全可能的”，音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與音樂(lè)的過(guò)程，共同聆聽(tīng)、感受音樂(lè)傳遞給我們的信息的過(guò)程。

2.2 音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng)造性

音樂(lè)教師職業(yè)幸福體現(xiàn)在教師的創(chuàng)造性活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一種意識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)，是一種師生、生生之間的交流、溝通和相互影響的活動(dòng)。音樂(lè)教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)上，還體現(xiàn)在音樂(lè)教師具備創(chuàng)新意識(shí)上。對(duì)于每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師都會(huì)根據(jù)多方面因素，制定具體可行的教學(xué)方案和活動(dòng)的策略。

3 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是教師享受幸福的根本動(dòng)力

3.1 音樂(lè)課堂的表演是教師展示音樂(lè)形象的時(shí)刻

音樂(lè)是表演的藝術(shù)，表演的過(guò)程是音樂(lè)感悟能力的外在體現(xiàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)就是音樂(lè)教師表演的舞臺(tái)，音樂(lè)教師的專業(yè)基本功就包括演奏、演唱等表演技能的訓(xùn)練，表演能力是音樂(lè)教師必須具備的能力，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中的每一次聲情并茂的示范，是展示自己表演技能的過(guò)程，把自己對(duì)作品理解、詮釋以及再創(chuàng)作展示給學(xué)生，是給學(xué)生提供聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)的最好時(shí)機(jī)。

3.2 學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)地提升體現(xiàn)音樂(lè)教師的人生價(jià)值

在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教師的教育最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力、表演能力、與其他相關(guān)文化結(jié)合的綜合能力。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢的教學(xué)流程以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)作能力。教師的勞動(dòng)付出得到回報(bào)，教師的人生價(jià)值得到體現(xiàn)。

3.3 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的主要途徑

寓教于樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的基本特征之一，葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》指出：“一個(gè)真正充滿生命力的課堂，師生才會(huì)全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中的生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的 光輝和人格的魅力。

4 音樂(lè)教師獲得幸福感需要提升職業(yè)能力

4.1 熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)

音樂(lè)教師要熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，對(duì)自己所從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教師的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生能夠終身喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，豐富學(xué)生的人生。在教學(xué)工作中，音樂(lè)教師要身心投入到音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高學(xué)生的音樂(lè)能力和修養(yǎng)。

4.2 高尚的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是獲得幸福的前提，也有助于幸福的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有道德的人就沒(méi)有幸福可言。亞里士多德說(shuō)：“幸福就是某種善”“幸福是某種德行，幸福即是合乎德行的現(xiàn)實(shí)生活”。音樂(lè)教育具有向善的功能，所有的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都是音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)的過(guò)程。

4.3 較高的社會(huì)認(rèn)可度

在改革開(kāi)放之前，音樂(lè)教育不被重視，音樂(lè)課的課時(shí)被語(yǔ)文、物理、化學(xué)等其他學(xué)科占領(lǐng)，音樂(lè)課被看作是可有可無(wú)的副課，音樂(lè)教師在學(xué)校沒(méi)有地位、不被重視。改革開(kāi)放以來(lái)，音樂(lè)學(xué)科被定義為人文學(xué)科的一個(gè)重要分支，是人類智慧的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生的各方面能力發(fā)展具有促進(jìn)作用，音樂(lè)教育的重要性得到社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)可和需要，音樂(lè)教師的社會(huì)地位得到提升。

4.4 良好的自我發(fā)展能力

教師職業(yè)幸福作為一種精神性幸福，源于教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。包括教師自身專業(yè)發(fā)展的要求和教育教學(xué)能力發(fā)展的要求。

（1）全面塑造和提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)，是獲得職業(yè)幸福的必由之路。教師通過(guò)學(xué)習(xí)大量的音樂(lè)理論知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科是人文學(xué)科的一種主要分支，都是構(gòu)建人類意識(shí)領(lǐng)域的重要工具，通過(guò)學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的其他人文學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。虛懷若谷，認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，努力提高自己的各方面素養(yǎng)，這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，也充滿了幸福快樂(lè)。

（2）具有發(fā)展性的教育理念，適應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展潮流，不斷地追求教育教學(xué)能力的提高、改進(jìn)教學(xué)策略。音樂(lè)教育理念不是一成不變的，音樂(lè)教師要了解教育理念是隨著社會(huì)的發(fā)展變化而變化的，要用發(fā)展的眼光看待教育理念問(wèn)題。依據(jù)新時(shí)期的教育理念，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略。

4.5 較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

21世紀(jì)是知識(shí)信息化時(shí)代，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)代的一大特征。音樂(lè)教師教育這一職業(yè)的每一位教師，為了提高學(xué)習(xí)和教育教學(xué)效率，都有必要撰寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中的遇到的問(wèn)題、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和反思結(jié)果，依據(jù)相關(guān)的教育理論進(jìn)行分析和總結(jié)，提出具體可行的操作改善策略，為了使自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得到推廣，以便為其他從事這項(xiàng)職業(yè)的同行提供參考和學(xué)習(xí)的資料，音樂(lè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、不斷提高，需要具備教育教學(xué)科研能力。

綜上所述，音樂(lè)教師的職業(yè)幸福感是一個(gè)較為復(fù)雜的感受，既包括有音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)，也包括有教師職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)還包括有教師自身發(fā)展的特點(diǎn)。音樂(lè)教師追求職業(yè)幸福感，不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，努力擴(kuò)大自身的知識(shí)范圍，完善自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才能在音樂(lè)教學(xué)教育過(guò)程中持續(xù)獲得幸福的感受。

參考文獻(xiàn)

[1] 王富平.體驗(yàn)缺失：教師職業(yè)幸福感獲得的內(nèi)在障礙[J].教學(xué)與管理，2010（5）：20-21.

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[3] （英）托馬斯·莫爾，著，烏托邦[M].戴鎦齡，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1959：78.