農(nóng)牧區(qū)低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)看法

羅布鄭多

對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，閱讀量少，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得農(nóng)牧區(qū)低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)從最低要求出發(fā)，激發(fā)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在反復(fù)閱讀中教會(huì)學(xué)生寫話，在寫話中教會(huì)學(xué)生做人。

一、從最低要求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1-4年級(jí)學(xué)生從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)：要重視一、二年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的所見、所聞、所思、所感都很有限，在寫話時(shí)往往無(wú)從下手，不知該怎樣寫。我們發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，真正達(dá)到“我手寫我口”是比較難的。

針對(duì)以上情況，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，看特級(jí)教師的寫作教學(xué)實(shí)錄，并和其他語(yǔ)文教師交流，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我想學(xué)習(xí)寫作之初，最迫切的，應(yīng)是盡快消除學(xué)生的畏懼心理，逐步激發(fā)學(xué)生作文興趣。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話練習(xí)，我認(rèn)為切不可操之過(guò)急，要不斷地指導(dǎo)與幫助，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的氛圍，使學(xué)生在一種快樂、輕松、積極的狀態(tài)下盡情地說(shuō)、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)。讓孩子們睜眼凝視，豎耳傾聽，敞開心靈，感悟生活，提高認(rèn)識(shí)生活的能力，促進(jìn)說(shuō)話寫話能力的提高。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生今后寫作的積極性，為以后中高年級(jí)的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。寫作練習(xí)從實(shí)際出發(fā)，從最低要求出發(fā)，逐步向課程標(biāo)準(zhǔn)的要求努力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見興趣是最好的老師，興趣也是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生們寫話也就不顯得那么難了。對(duì)于每個(gè)孩子的寫話作業(yè)，尤其對(duì)中差生的文章，我會(huì)“差中找優(yōu)，小處著手”，只要他們有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫得好，或一個(gè)地方有新意，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)孩子們寫話的興趣。比如對(duì)優(yōu)生：“這么小的細(xì)節(jié)你都注意到了，你真是一個(gè)生活的有心人。”對(duì)于中差生“你真不簡(jiǎn)單，寫的這么多，這么好，老師真為你高興。”并且定期評(píng)選“進(jìn)步星”，“希望星”，舉辦作文展覽，讓孩子體驗(yàn)寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，自然習(xí)作信心增強(qiáng)，寫作水平逐步提高。

二、在閱讀積累中學(xué)習(xí)創(chuàng)作

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話生動(dòng)地寫出了讀書與寫作之間的關(guān)系，不讀書，眼界便會(huì)狹窄，面對(duì)色彩斑斕的生活，卻找不到適合的寫作材料；不讀書，見識(shí)就會(huì)短淺，只能人云亦云，寫出的作文無(wú)新意；不讀書，筆墨就會(huì)干枯，眼前既有萬(wàn)千美景，筆下流出的只是蒼白無(wú)味。

小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的基本功。新課標(biāo)在低年級(jí)的階段目標(biāo)中就提出，“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。要學(xué)生有學(xué)以致用的自覺性，首先是教師要有這方面的意識(shí)性。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。合理地利用插圖，設(shè)計(jì)出說(shuō)話寫話的內(nèi)容，對(duì)今后提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

1、看圖寫話

翻閱語(yǔ)文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動(dòng)物，它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。我總是有意識(shí)地將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。例如，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，每一個(gè)字母的出現(xiàn)都配有一幅相應(yīng)的圖畫，我就充分利用這幅插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么，在做什么。

2、續(xù)編故事（童話）寫話

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展續(xù)編故事，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過(guò)續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。

3、仿范文寫話

低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫話，需要老師的引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。

三、生活——學(xué)生寫話的源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯 竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉先生的這番話，正是要告訴我們讓學(xué)生感受生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，才能讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的東西來(lái)。我們的學(xué)生之所以寫不出好作文，就在于他們對(duì)生活沒有感悟，沒有經(jīng)歷。所以面對(duì)“寫話”這種作業(yè)，他們只能是“編”，編媽媽在雨夜中送他上醫(yī)院；編老師帶病為他們補(bǔ)課……這里并不是說(shuō)這樣的質(zhì)樸的感情不曾在學(xué)生的生活中出現(xiàn)過(guò)，而是可能因?yàn)槌霈F(xiàn)了，沒有用心去體會(huì)；沒有用心去捕捉，沒有用心去感悟。因此，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做生活中的有心人。

萬(wàn)事開頭難，作文亦如學(xué)步，第一步走好，以后的路會(huì)越走越寬。我會(huì)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的路上和孩子一同摸索，共同成長(zhǎng)。