淺談中學(xué)音樂教師教學(xué)中的語言藝術(shù)

冉婷

【摘要】優(yōu)質(zhì)的音樂課必須是充滿活力的，學(xué)生能積極融入到課堂氛圍中，并從中體會(huì)和展現(xiàn)音樂美的課堂。而在這樣的課堂中，教師的語言藝術(shù)尤為重要。本文將從口語的語言藝術(shù)、肢體的語言藝術(shù)、課堂語言的智慧這三個(gè)方面來談?wù)劷處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)不懈努力達(dá)到的語言藝術(shù)。只有不斷學(xué)習(xí)和提高以上方面的綜合能力，才能提高教師在課堂中的語言水平甚至教學(xué)水平。也才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，營造更為良好的課堂氛圍，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 教師教學(xué) 語言藝術(shù)

音樂是一種通過聲音傳播并表達(dá)情感體會(huì)的藝術(shù)。在充滿這種藝術(shù)的課堂上，聽覺和感受絕對(duì)是主導(dǎo)，這種課堂中教師的語言藝術(shù)就顯得非常重要。學(xué)生的鑒賞音樂美、表現(xiàn)音樂美、對(duì)課堂的投入狀態(tài)、對(duì)課堂問題的解析回答等方面，都取決于教師在語言上的生動(dòng)示范和諄諄引導(dǎo)。一位善于聲情并茂表演的老師，能把學(xué)生瞬間帶入到音樂的情景中去；一位語言和藹可親的老師可以瞬間融化師生之間的距離；一位善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的老師能隨時(shí)打開學(xué)生的自信之門；一位隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的老師能使孩子們學(xué)會(huì)在挫折中前進(jìn)。蘇霍姆林斯基曾說過“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以即使用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，老師們們課堂效果也是不一樣的。由此可見，教師在授課中語言藝術(shù)占有非常主要的地位，他貫穿于課堂的始終。這就要求我們教師在音樂教學(xué)的過程中，必須注重語言藝術(shù)！從語言的邏輯性、感染力、普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、課堂口語的節(jié)奏音調(diào)、肢體、表情、眼神、等多方面進(jìn)行自我提升。本人將從教以來對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索方面談一些心得體會(huì)。

一、口語的語言藝術(shù)

字正腔圓的發(fā)音，給人美的感受！就如同音樂一樣有起伏、有節(jié)奏、有強(qiáng)弱、感情細(xì)膩、變化有致！這樣的口語能夠快速吸引人們的注意力。不僅能準(zhǔn)確的詮釋思想感情、更能非常形象的將學(xué)生帶入音樂的意境中。教師在課堂中應(yīng)注重普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，懂得控制語速和語言的節(jié)奏、及音高音量。

（一）語言的標(biāo)準(zhǔn)和美感

一口較標(biāo)準(zhǔn)和流利的普通話對(duì)于每一位教師來說都是職業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂教師更是重中之重。因?yàn)楦璩枰浅?biāo)準(zhǔn)的普通話，只有標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音才能演繹出動(dòng)聽的歌曲，也才能做美好的課堂示范。音樂課堂是審美的課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美。所以無論是從引導(dǎo)還是示范，都離不開標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的普通話。標(biāo)準(zhǔn)的普通話就像音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己創(chuàng)設(shè)的意境之中。杜絕夾帶方言的普通話，這會(huì)教師的話失去美感，甚至不能準(zhǔn)確表情達(dá)意。

（二）語言的音高、音量、節(jié)奏、力度

沒有情感和語氣變化的語言就如同白開水一樣，很難打動(dòng)人。教學(xué)中對(duì)語言的音高、音量、節(jié)奏、力度的把握是一個(gè)難點(diǎn)。他們的變化是根據(jù)所要表達(dá)的情感而變化。需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)在講解同一首歌的不同段落時(shí)語氣就會(huì)有很大得變化。比如《黃水謠》一歌中在描素前半段黃河兩岸風(fēng)光和生活情境時(shí)，可用描素性輕松的語氣，音高、音量、力度、適中；在講述后半段鬼子來了后，語氣會(huì)變得沉重，音高變低、速度降慢、力度增加。除此之外，有時(shí)為了加深印象也會(huì)對(duì)語氣作調(diào)整。比如在講解重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，則可適當(dāng)加大音量，提高聲調(diào)，放慢語速，加強(qiáng)一些語氣，讓學(xué)生集中注意力，加深其映像。總之教師可根據(jù)自己教學(xué)的需要時(shí)而行云流水、時(shí)而跌宕起伏，變化有致，讓整個(gè)語言生動(dòng)起。

二、肢體語言的藝術(shù)

（一）肢體動(dòng)作

肢體動(dòng)作可以輔助口語的表達(dá)，二者巧妙的結(jié)合可以使教師的語言充滿生命力，從而充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。教師可以把自己當(dāng)作是“演員”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，手舞足蹈，配合不同的肢體動(dòng)作來輔助表達(dá)。

（二）面部表情

在課堂中，學(xué)生們隨時(shí)關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)和一顰一笑，往往一個(gè)細(xì)微的表情對(duì)他們都有著很大的影響力。有時(shí)一個(gè)微暖的微笑，鼓勵(lì)的眼神，對(duì)于他們來說就是最好的鼓舞。這樣的表情應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂中。當(dāng)然，在教學(xué)中喜、怒、哀、樂、的表情應(yīng)該面面具備，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容課堂氣氛相協(xié)調(diào)。

三、課堂語言的智慧

課堂語言的智慧主要表現(xiàn)在，教師能準(zhǔn)確流暢的語言表情達(dá)意的同時(shí)又能讓自己的語言生動(dòng)有趣，充滿感染力。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能輕松處理教學(xué)過程中的各種情況。時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，力求達(dá)到更好的教學(xué)教育效果。

（一）語言的鼓勵(lì)性

教學(xué)過程中，鼓勵(lì)性的語言能激起學(xué)生的興趣和求知欲。注重鼓勵(lì)性用語的教師，往往取得事半功倍的效果。音樂教學(xué)過程中要“多表揚(yáng)、少批評(píng)”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別對(duì)于那些害羞和不善于表達(dá)的學(xué)生尤其要多做鼓勵(lì)，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，耐心教育引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信，幫助他們克服困難發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（二）語言的感染性

教師在授課時(shí)語言要生動(dòng)有趣、抑揚(yáng)頓挫、充滿感染力。用帶有濃厚感情色彩的語言把音樂要表達(dá)的情感描述出來，語言情緒要根據(jù)音樂的喜、怒、哀、樂而變化。例如：在描繪《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》豐收?qǐng)鼍耙孟矏偟恼Z氣表達(dá)；在講解《歌唱二小放牛郎》時(shí)要有自豪且悲憤的情緒。總之要善于用語言的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與他們形成強(qiáng)烈共鳴，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂氛圍，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

（三）語言的邏輯性、形象性

教學(xué)中準(zhǔn)確、簡潔、流暢的用語是教師語言藝術(shù)的基礎(chǔ)。如果教師的語言缺乏邏輯性，條理不清，就不能準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如果語言重復(fù)累贅，就會(huì)造成拖沓，也很難吸引學(xué)生的注意力，更難完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、具體形象的表達(dá)才能獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，音樂作為一門聽覺的藝術(shù)性學(xué)科，她帶給學(xué)生美的體驗(yàn)。對(duì)教師語言表達(dá)能力的要求層次更高更具藝術(shù)性。所以充分發(fā)揮音樂課堂語言的藝術(shù)性對(duì)于每一位音樂教師來說都至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的口語，豐富形象的肢體語言，智慧的語言表達(dá)是一名優(yōu)秀音樂教師必備的素養(yǎng)。而這樣的素養(yǎng)需要我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和積累。

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