“小博士”的小實驗

張晶花

兒子今年10歲了，愛問為什么，如小鳥為什么會飛？花兒為什么有各種顏色？……這些稀奇古怪的問題把他的小腦瓜子填得滿滿的。我和他爸爸總是不厭其煩地進行解釋說明，有時實在沒把握，就查閱資料或請教他人，力爭給他科學的回答，從不輕易說：“小孩子家家，哪來這么多問題？”在我們的精心培育下，兒子知識豐富，視野開闊，被同學稱之為“小博士”。

今年，我擔任兒子班上的自然課教學。記得有一次，我講了《蠟燭熄滅了》這一課，班內有五十多個學生，由于實驗器具不夠，就由我做實驗演示給學生看。在那堂課上，學生們了解了蠟燭燃燒時間的長短與空氣多少有關。為了鞏固學生對這一知識的認識，我布置課外作業，讓學生回家與父母共同完成這一實驗。

那天回到家，兒子便催我跟他一起做實驗，我由于急著做晚飯，便讓兒子自己先把實驗器材準備好。等我做完飯走出廚房時，看到桌子上十幾個杯子從小到大整齊地排成一支隊伍，有酒杯、茶杯，裝幸運星的玻璃杯，還有插花的花瓶……兒子為了找這些杯子，翻箱倒柜，把臥室、書房、客廳里翻得亂七八糟，為了用金魚缸還把金魚倒在臉盆里，任由它們在那垂死掙扎。看到這一切，我沒有訓斥兒子，而是端起臉盆，給金魚加上水，說道：“你真不容易，能找到這么多大小不一的透明玻璃杯，你的準備工作做得很充分，這是做好事情的基礎。”

得到我的肯定，兒子臉上洋溢著笑容，便拉著我做起實驗來。兒子讓我點蠟燭，由他計算蠟燭燃燒的時間。經過觀察，兒子得出的結論是：杯子越大，蠟燭燃燒的時間越長，杯子越小，蠟燭燃燒的時間越短。從這個結論看，他原來排的幾只杯子的順序就要調整，他以為小的杯子未必小。兒子想了一會兒說：“說明我一開始的判斷不對，光憑眼睛是不能確定杯子大小的。”我說：“對，做什么事都要親自實踐，這樣才能得出正確的結論，不能光憑直覺來判斷。”

盡管兒子在實驗時把一個精致的酒杯熏黑了，盡管那天我們到八點才吃上晚飯，但我覺得我們所付出的微薄“犧牲”是值得的，因為沒有什么比孩子的探索精神更可貴！現在，兒子一有空便會鉆進他的小書房里，整天忙得不亦樂乎。

孩子的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創新意識和創新精神，若得到充分地發掘和培養，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創造潛能。悉心呵護孩子的好奇心、求知欲，當“十萬個為什么”真正貫穿孩子生活的全過程時，他們善于思索、勇于實踐的閘門，也就被打開了。