淺談如何培養學生的語文素養

陳思學

金秋的九月，丹桂飄香，在這個昂揚的季節里，新一批的高一學子滿懷著希望踏進了人生的另一個起點――高中。“高中”這個的詞語于他們來說既熟悉又是陌生。熟悉的是從小學開始他們的夢想就是考進高中，高中是他們前進的目標，行動的動力。陌生的是，高中是一個全新的知識結構體系，是能力質的提升的重要階段。

高一是整個高中三年的起點，該教給他們哪些知識，培養他們哪些什么能力，當然是作為教師的我們應該認真思考的問題。而我認為應該從高一開始著眼培養學生的語文素養。語文素養的內容是豐富的，它是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的有機融合。這就要求我們在教學的過程中不能局限于課堂的語文教學，更應該變語文為大語文教學?！墩Z文課程標準》中，明確提出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，在語文課程總目標中提出 “能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文”。

首先，在這個指導思想的引導下，運用課余時間對學生進行語文素養的訓練。

我要求學生從高一開始進行文學積累，一方面培養學生的閱讀興趣，擴大知識面；另一方面提升學生的審美情趣。要求學生每周看兩篇課外的文章，并做好好詞好句的積累。這一積累行為對于他們來說是非常熟悉的，因為從小學到初中的語文教學中都有積累這一重要環節。

然而高中階段不單單是積累，還有一項更重要也更難的就提升他們的閱讀理解能力。于是我要求學生在摘抄好詞句之后，寫下自己閱讀該文章后的感悟，自己的點滴感想，記錄下與作者的思維碰撞出的智慧火花，也可以寫寫自己從文章中學習到的寶貴財富。通過長期的訓練，學生不僅在閱讀理解能力上有所提升，而且他們的分析表達能力會有一個質的提高。并且在實踐過程中，學生的語文素養超出了我的意料，他們的思維已不單單是那個我們以為是稚嫩的，不成熟的。

劉翰濘在看了《妥協是中優雅》中寫道：妥協是一種優雅，的確在人生的道路上，堅定自己的信念固然重要，但學會妥協、變通更重要。物極必反，極端的堅持就是固執。固執己見就是磚，有朝一日，這個磚會把你圈死在固執的圍墻里。學會妥協，并不是要你見風使舵、隨風搖擺不定，它是一種謙卑，會讓你在心理上多一些安寧和成就感。

其次，在教學過程中有意識地進行語文素養的訓練。

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！辈选叭嫣岣邔W生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”列作課程基本理念的第一條。因而在教學過程中有意識地進行語文素養的培訓。

新課程標準下的高一必修一中，第一個單元便是詩歌單元，詩歌單元，尤其是現代詩歌的學習可以陶冶性情，可以學習用精煉的語言和新穎的意象表達情意。因而在這個單元的教學中，更注重學生語文素養的提高。

1.要求反復有感情地朗誦詩作。教學中，學生只顧大聲朗讀，卻不注意自己情感的融入。于是，我在教學中，尤其注重學生情感的流入，將自己身心融入到作品中，仿佛自己便是詩人，去感知詩歌的語言魅力?！扒楦惺钦Z文教學的根?！睆挠懈星榈乩首x開始便是培養學生語言感知能力的第一步。同時在讀的過程中，體會作品的文質美、情感美，從而達到培養學生的欣賞能力的目的。

2.對所學詩歌進行文學的再創造?，F代詩歌中的語言是精煉的，因而在學習之余，要求學生對詩歌中的一部分內容擴寫成散文詩。這樣不但豐富了學生的想象力，更加培養了學生的語言的表達能力。如《沁園春·長沙》的教學中，上闋部分，由“看”字統領了七句描寫湘江的秋景，于是讓學生在此基礎上根據特定的語境去創造，也可以跳出文章，自由發揮寫出散文。結果他們的文章大大出乎我的意料，各個都可以成為散文家。陳燦同學的改寫就令我驚訝：

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！痹凇端堃鳌返陌殡S下，很快登上了頂峰。環顧四周，群峰冥迷，高低交錯，令人一看方知道何為“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

側目向西而視，但見一輪紅日倚山而息，似頹未頹，將歇未歇。橘紅色的光芒四散開來，輕輕地點在那蒼郁的林中，林子便立即發出了溫和柔和的紅光來，“曉來誰染霜林醉”原來是希望之所為。

再看湘水，滿江的碧綠，自有中遮不住的靈動秀美。沉魚競躍，在江底細石中往來；金鷹展翅，在黃昏的云翳中縱情滑翔。連那寬闊的大舸，也不甘寂寞，在湘水中競爭上游。

絢麗的秋景，多彩的黃昏，明日將再次定格。

3.舉辦人人都是小詩人的活動。必修一第一單元的教學結束后，大家對詩歌有些大致的了解。也了解了詩歌的意象，意境美等。于是我要求學生把自己當做詩人，也來進行詩歌的的創造。有些同學詩性大發，寫出了不錯的詩篇，也有些同學苦思敏想但也有些句子很不錯。班上語文成績比較差的甘思鵬寫出的一句很有意思：說來真是慚愧，通宵還是不會。我看了之后也覺得很不錯，至少知道了詩歌的押韻的運用。另一個語文不是很好的同學也寫出“讓青春的心靈寫滿天真”的優美句子。

4.舉行詩歌朗誦比賽。詩歌單元結束后，在班上舉行了詩歌朗誦比賽，由學生自主報名，可以選擇自己喜歡的課內詩歌也可以選擇課外的篇目，甚至可以拿自己原創的作品朗誦。同時班上組建評分小組，給參賽學生進行打分，評出一、二、三等獎，并給予精神上的鼓勵。這一活動學生也積極參加，踴躍報名。通過這個活動他們的學習興趣提高了，語言的審美力與有所提升，素養也在潛移默化中提升。

經過近一個月的語文學習，由于是著眼于著眼培養學生的語文素養而進行語文教學實踐，在教學中進行了多次針對性的訓練，而且也有持續性的能力培養，現在他們對大語文更加有興趣，敢于表達思想，敢于展現自己的才華。隨著時間的推移，長期有目的有計劃地教學實踐后，我相信在三年以后，他們的語文素養會全面地提升。