課堂用語在大學英語課堂中的應用

李貞

【摘要】隨著新課程教學改革的深入發展，在英語課堂上運用英語組織教學已經越來越普遍。正確地使用英語組織課堂教學，有利于形成濃厚的語言氛圍，提高學生的學習積極性，能有效地提高學生的英語聽說能力，激發學生運用英語進行交際的興趣。筆者就如何運用課堂用語提出以下幾點看法。

【關鍵詞】英語課堂 課堂用語

在大學英語教學過程中，師生之間通過語言互動的形式，以知識為載體展開教學活動。這種活動主要是以語言為媒體的交互作用實現。我們知道在基礎英語教學階段，教師課堂用語非常側重學生習得正確的語音語調，而對口語的流利度的要求在基礎階段測要求不高，為了能讓學生掌握課堂教學的內容，教師的課堂用語在語音語調上要求規范正確。但在語速上的要求基本是一種special English。那么在學生經歷了基礎階段的語言學習和訓練之后，在大學階段的英語課堂用語應該注意什么呢？

一、規范課堂用語

要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應使用規范的語言，英語教師尤應如此?？上дn堂上，我經常聽到下面這些不規范的語言：

詞序不對：Can you guess what does it mean？ 正確的說法：Can you guess what it means ？詞形不準：Let's see the two sentence. One more students. 正確的說法：Let's see the two sentences.

搭配不全：Pay attention the difference. When shall we discuss？ 正確的說法：Pay attention to the difference.

口語化：不少英語教師經常說 “How to spell the word”遺憾的是，這是個不被人注意的，不符合英語習慣的普遍錯誤。應該說“How do you spell the word？”當然不是說how to spell這個短語本身有誤，而是不宜直接當作問題來問。雖然口語不能象書面語那樣嚴謹，出現不規范的句子是常有的現象。但是作為語言教師，我們的要求就不同了。平時，在課堂上對學生反復強調的基本語言規則，我們就應該做到“為人言表”，以教師良好的語言習慣為學生示范。

二、豐富課堂用語

語言的表達應該是豐富多彩的。課堂上的表現情況不同，教師的評價語也應有層次變化。老用一個詞，老唱一種調，語言就乏味，也不利于調動學生的積極性，更不利于學生的口語發展。在課堂上我們經常聽到如下一些千篇一律的用語：Good！ Pay attention to... Understand？ How to say ...？ OK， Right. 在很多情景中，這些教師愛用的高頻率詞匯并沒有錯。然而，情況是變化的。學生在課堂上的表現不同，我們的課堂用語也應該有所不同。例如對學生的回答做肯定的評價。教師可以說That's it. That's right. Good！ Very good！ Exactly！ Great！ Great job！ Super！ 等。根據學生的不同表現，教師使用不同的課堂語言。這樣，學生才會因得到一個中肯、客觀的評價，而受到激勵和鼓舞，教師的課堂用語才會顯得生動活潑。

三、簡單化課堂用語

口語有別于書面語，用詞要簡單，說話要明了。對于外語教師來說，我們所講的課堂用語要適合學生的實際水平，用學生熟悉的詞匯來組織課堂教學。如：“relative” means relation or person to whom one is related by blood or marriage.類似的課堂用語超出了大部分學生的英文理解水平，不利于他們對這個詞的掌握。如果我們從學生的實際能力出發，改用學生熟悉的語言來解釋這個詞：If someone is your relative， they belong to the same family as you. 這樣效果可能就會大不相同了。

四、積極給予反饋

改進反饋方式大量研究表明，教師給予積極的反饋可以讓學生知道他們完成任務的情況，同時通過表揚增強他們的學習動機。但是籠統、機械的表揚方式，如：“good”、“very good”并不能產生良好的效果。教師應該豐富反饋的語言形式，在給予簡單表揚的同時給以評論。例如對學生的回答做肯定的評價時，教師可以說“Thats it./Good！/Exactly！/Great！/Good job！/Super！/Wonderful！/Youve got it！”等。這樣學生才會因得到一個中肯、客觀的評價而受到激勵和鼓舞。

蘇霍姆林斯基認為“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！苯處熌芊裾_使用語言進行教育教學，不僅影響課堂教學效果，而且影響著學生的個性發展、學習興趣。因此，教師需要在課堂用語使用前不斷收集資料、豐富自己；在使用課堂用語時，把握時機、準確表達。

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