窮養？富養？

父母參考·育兒誤區大起底

不知道你有沒有仔細審視過自己教養孩子的方式和方法，其中有多少是經過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續了曾經的經歷與經驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

“窮養兒子富養女兒”的話題簡直是育兒界的萬金油，每隔一段時間就會被拎出來說一說。而我想問：你們真的弄明白了什么是“窮養”、什么是“富養”嗎？

為什么孩子執著于零食？

我在做網絡咨詢時，好多媽媽來問，我們家孩子總愛吃零食，怎么辦？仔細一問，情況都大同小異：媽媽們用的都是“控制孩子的零食量”這一招。有的媽媽每周給孩子買一次零食，只夠吃幾天，吃完了就等下周；有的媽媽會把零食“藏”起來，每次只拿出一點點給孩子。孩子如何表現呢？要不就想方設法“偷吃”；要不一拿到零食就無節制地吃；如果家里有老人，孩子就趁著媽媽不在家向老人多要零食。

我想說：如上做法的唯一效果是“制造短缺”。而人處于短缺狀態中，時間久了就會產生匱乏感，這是典型的“窮人心態”。匱乏感是主觀的，會讓人在思考問題時更偏向于短期實現，而非長期目標；只會盲目地消耗資源，不會合理配置資源。這就是為什么孩子一旦拿到零食就會不停地吃，沒有節制。媽媽們原本想培養孩子的自控能力，結果卻適得其反。

而我的做法是，讓家里永遠有充足的零食：品種豐富，且可以根據孩子的想法增加、變化；數量足夠多，總是不等見底就及時補充；并且，這些零食就放在孩子隨時都能看到、拿到的地方（在我們家是一個透明玻璃食品柜）。不少媽媽就有疑問了：這樣不會寵壞孩子嗎？

其實，提供合理的資源并不是“寵”孩子，無條件、無節制、無底線地滿足孩子的任何要求才是。而且上述做法只是故事的前半部分。借助充足、豐富的零食儲備，為孩子建立的是“富足”的心態，而這種心態會帶給他“安全感”：他不會有零食匱乏的擔憂，總算計著吃掉這顆糖就只剩下多少顆了——那種算計會消耗掉大量無謂的心力。

心理學研究已經表明，做任何選擇、決定，不管大小，都需要耗費心力。陷入“匱乏感”的人會在太多無謂的細節上將心力消耗殆盡，遇到更大的事情時反而無法決斷與堅持。其實中國有一句古話說的就是這個意思：倉廩實而知禮節。

在零食儲備充足的心理預期下，我們就可以為孩子建立日常規則。比如在我們家，跟孩子約定的是：第一，每天只能吃3件零食，至于是哪3件，可以自選；第二，開飯前半小時內不吃零食。因為心理是“富足”的，讓孩子理解并執行這些規則很容易。當然另一個前提是這兩條規則是全家人共同遵守的。事實上我們的零食柜也是全家人共享的。也正因為供應充足，心理是飽滿的，孩子在“分享”方面也很容易實現，特別愿意與他人共享零食。

根本問題是能否把握資源

“窮養”、“富養”其實是含混不清的概念。我總結目前最常見的理解，根據外部條件區分：少花錢叫“窮養”，多花錢叫“富養”。這種基本是無效的。比如前陣子網上盛傳的文章，被“窮養”的男孩到三亞選擇住民宿、坐公交、吃大排檔；而被“富養”的女孩要住五星級酒店、坐出租車、吃有大廚掌勺的餐廳。誰對誰錯，誰比誰更高明呢？其實都有失偏頗。

因為他們只看到了外部標準，流于教條，完全沒注意到事情的本質。對三亞旅行而言，本質是：我們要玩得愉快！我們去看寫上述那篇文章的媽媽，其實做了挺好的安排，搭配多種不同類型的環境與活動，在合理的預算范圍內、有限的時間里，讓大家能夠體驗到一個更豐富的三亞。然而一旦陷入單向度的“窮/富”之爭，就變成陣營劃分，真正重要的問題與考慮反而消失不見了。

所以從我的角度，“窮/富”首先關乎心態：是匱乏的、還是富足的。不管是男孩還是女孩，都要讓他們擁有富足的心態。但這與“多花錢”并沒有本質關聯。像開篇所述的媽媽們故意限制零食量制造短缺，就是很不明智的行為。事實上我們正常計算零食采購量，在供應充足的情況，預算也是個很小的數字。在這方面媽媽們需要更多地運用理性，而不是聽憑感性行事。

其次，最重要的，“窮/富”關乎孩子對“資源”的理解與運用。在上文三亞旅游的例子里，兩個孩子對“資源”都毫無感知。在那個例子里，資源不只是金錢，還有時間和體驗。這里有三個維度：

體驗

金錢 時間

我們要做的無非是在三者之間找平衡，而不是依據簡單的教條去判定和選擇。這才是“窮養”、“富養”要達到目標。走極端的“富養”給到太多資源，走極端的“窮養”給到太少資源，兩者都不利于孩子形成相對客觀的認知，及做出相對合理的思考與選擇。

更理性的選擇是讓孩子對資源有客觀的認知，比如家庭條件是如何，那么做事時就給到與之相匹配的資源量，不出超，也不故意克扣；然后引導孩子去思考如何圍繞特定目標去配置資源，包括如何取舍，該“富”的地方多用資源，該“窮”的地方節約資源，當資源充裕的時候如何辦，當資源不足時如何安排。要說“富人思維”，這種對待資源的態度和思維方式才是正確的。

說到底，所謂“窮”或“富”都是衡量與選擇，沒有一概而論的簡單標準。而傳統的教育就是一刀切的道德傾向：節約是好的，浪費是壞的。但問題是：除了節約和浪費，還有廣闊的中間地帶呢！我們要教會孩子思考和權衡，這才是最重要的。

作者簡介：

袁堅，復旦大學文學博士，多年媒體人，兒子6歲，現為多家媒體專欄作者、“喜閱館”課程總監、“滬江網”在線課程講師，推出面向孩子們的《思維導圖》系列、《繪本閱讀》系列在線課程，已出版《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》及翻譯繪本《神奇的世界》系列。

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