作文從哪里來

于溟慧

親愛的小星星們，翻開《新作文》第9期第38頁，“作文從哪里來”幾個大字跳入眼簾，小編說：“作文就是紙老虎”，我舉雙手同意！我們已經(jīng)進行了3期的學(xué)習(xí)，你有沒有獲得“作文之眼”，從閱讀中找到作文的“靈感”呢？繼續(xù)跟我來吧。

讀書，素材來

“閱讀，讓我們成為精神貴族”是本期雜志的《鮮策劃》，第9至12頁的三篇作文都是從“讀”而來，由讀書而產(chǎn)生的素材一籮筐哦。

我和書的故事。《三“顧”〈怪物大師〉》寫小作者為了讀書與媽媽智斗三大回合，充滿了“火藥”味的三十六計，妙趣橫生。《藏書記》是小作者把愛書“東藏西藏”而發(fā)生的趣事。《和老媽過招》也是小作者為了讀課外書而與老媽“戰(zhàn)斗”的喜怒哀樂。小學(xué)課本中作家林海音的《竊讀記》描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程，竊讀的“怯”與“喜”洋溢在字里行間。回憶你的生活，有過什么樣的讀書經(jīng)歷，為了讀到某本書而“千方百計”地買、借、換、偷、蹭、藏……寫出來與大家分享吧。

讀書伴我成長。讀書會讓生活充滿樂趣，充滿生機。“人不讀書，則塵俗生期間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”好的閱讀興趣和習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。在書香中浸潤的孩子，更智慧、更從容。《書香依舊》《經(jīng)典的種子》兩篇作文就是傾吐自己對讀書的認識，引經(jīng)據(jù)典，想象豐富，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如果以《書是 》為題，你可以寫成以比喻為線索的作文；如果以《讀書歲記》為題，你可以寫成以年歲為線索的作文；如果以《讀書如 （品茗、賞花、旅行……）》為題，你可以寫成的類比為線索的作文。你的讀書生活帶給你怎樣的收獲與體驗？試著寫一寫吧。

讀后感。讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的教育和啟迪等寫下來，就是“讀后感”。這是我們中高年級常寫的一類作文，為避免寫成故事概述，先要把書“讀”好，才能有“感”而發(fā)。緊扣“感點”——一句話、一個人、一個場景、一個主題或一份情感。聯(lián)系原文情節(jié)，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系閱讀信息，聯(lián)系社會現(xiàn)實廣泛發(fā)表自己的見解和感受。可以采用正副標題的形式，如《勿忘國恥，振興中華！——讀〈圓明園的毀滅〉有感》《白發(fā)親娘——讀〈娘的三袋米〉有感》。

讀后創(chuàng)。顧名思義，就是在閱讀之后進行創(chuàng)新的寫作。“創(chuàng)”的靈感來自“讀”，從“讀”中尋找“創(chuàng)”的素材，學(xué)習(xí)新鮮的體例，嫁接有趣的情節(jié)……借“讀”的翅膀，讓表達的“心”自由飛翔。可長可短，不拘一格，創(chuàng)新體例，別樣呈現(xiàn)。第6頁的《倒霉的黃鼠狼》就是小作者讀了繪本《母雞蘿絲去散步》擴充改編而來，讀書進行改寫、補寫、續(xù)寫、擴寫，都是你思維與語言對閱讀的再創(chuàng)造，有益地嘗試，驚喜地收獲。你還可以寫成題目大串聯(lián)”，如“《365夜童話》——故事題目大串聯(lián)；可以變身書中角色，如變身弗瑞絲小姐的學(xué)生系列之《神奇校車——水的故事》；可以給書中角色寫信，如給威爾伯（《夏洛的網(wǎng)》中的一只小豬）的一封信；可以插寫小故事，如第四扇會唱歌的小窗口——讀完后插寫的一個小故事（原文中有三扇會唱歌的小窗口）；可以寫穿越故事，打通時空，如《邂逅杜子美》就是寫小作者穿越到唐代的草堂遇到杜甫的故事呢。可以寫好書推介，人物評說，頒獎詞等，怎么樣，這么多思路，是不是拾取“素材”一串串啊。

創(chuàng)意，靈感來

“絕知此事要躬行”，要真正弄明白其中的深意，往往來自于生活實踐中自身的真實體驗，很多東西都是自己碰過壁，吃過苦頭，走過彎路，才真正明白其中的道理。我們是生活的主人，“做”中學(xué)習(xí)，“做”中成長，創(chuàng)新嘗試。

第17頁“風(fēng)暴創(chuàng)意鋪”給我們展示了生活中的一些腦洞大開的創(chuàng)意驚喜，采用“物件+插圖=創(chuàng)意畫”的格式，讓我們也順著這種思路來嘗試一下吧。小物品、小文具、小食物、小廢物……入得畫來，別有一番滋味。你用了什么材料？作了什么畫？你是怎么想的？對你的作品有何評價？這不就是作文了嗎！

第31頁“百變樂淘會”中的“奇花異草，看完傾倒”，你可千萬不要錯過，更不要“倒下”，試一試，將你看到的，或另外從網(wǎng)上、雜志上收集到的奇花異草，來個“看圖說話”，描述其形、色，贊美其獨特，不也是“作文練習(xí)”嗎？

第14頁《會造字的外婆》中寫外婆因不會寫字，用畫圖畫的形式記錄人名和事件。讀到這兒，于老師有個創(chuàng)意，我們來玩一個游戲，每人用一張白紙畫出一位同學(xué)的名字，不許用一個漢字，讓同學(xué)們猜一猜。那么，你想畫誰的名字？你是用什么圖案來表示她的姓名的？你怎么想到的？同學(xué)們猜出你的“畫”意了嗎？怎么樣，躍躍欲試了吧，來，畫起來——

我讀過很多大膽動手嘗試寫出的佳作：《橘香燭花》就是小作者從雜志上看到說橘子皮擠出的汁液能爆出火花，就進行了驗證，果然看到了有橘香的燭花。《白糖火焰》是聽說煙灰與白糖混合可以點燃，有火焰燃燒，就動手一試，并且知道了其中的原理。《猜猜甲骨文》是小作者突然對甲骨文感興趣了，就搜集了不少甲骨文，又是畫又是寫，拿來給同學(xué)們猜著玩，一篇有意思的佳作就誕生了。生活是萬花筒，大千世界無奇不有，對未知保持好奇心、求知欲，一定會有靈感“滾滾而來”。

觀蟲，奇趣來

法國昆蟲學(xué)家法布爾從小喜歡各種小昆蟲，為了了解他們，他能盯著一只蟲子幾個小時，他能不同時間、長期觀察它們，解開了很多昆蟲的秘密，最終寫出了膾炙人口的《昆蟲記》。《蟋蟀的住宅》還被選入我們的課本了呢。

第38頁《鋼琴上的小蜘蛛》，寫小作者無意中發(fā)現(xiàn)了鋼琴上的一只小蜘蛛，一番觀察，頗有心得。我記得讀過一篇《蜘蛛吃不吃死蒼蠅》的作文寫得特別有意思，小作者親自實驗，用死蒼蠅、活蒼蠅等進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)了秘密。《鼠婦》你知道是什么嗎？小作者就是不經(jīng)意間遇到一只西瓜蟲，玩耍一番之后，查找資料，成就了一篇習(xí)作。

我們身邊其實有很多“蟲蟲”，可能平時我們不太留心，常常忽視了它們的存在，從今天起，讓我們做個小小法布爾吧，找蟲，觀蟲，逗蟲，養(yǎng)蟲，收獲的一定不只是作文素材。

《蚯蚓的日記》是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。《世界的另一端》是一部動畫短片，兩條蚯蚓的悲喜，初見、歡欣、爭執(zhí)、生離、死別、終止。蚯蚓在地下不斷前進，邂逅伙伴，爬出底面，遭遇天敵，失去伙伴，為保住性命又回到地里。這兩部以蚯蚓為主角的作品贏得全世界的贊譽。有個同學(xué)就對蚯蚓感興趣，真的嘗試養(yǎng)蚯蚓，截成兩截、數(shù)截，來檢驗它的再生。

《蝸牛的速度》是多少？對蝸牛的爬行速度感興趣，有一位同學(xué)就對蝸牛進行了測速，在紙上、在玻璃上，分別是什么樣的速度？蝸牛身后為什么留下一條明亮的“小河”？

清代的散文家沈復(fù)有篇《幼時紀趣》，里面寫道“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。”“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”把蚊子想象成群鶴飛云，鞭打蛤蟆，也是前無古人后無來者的經(jīng)典之舉啊。

蜘蛛、蜈蚣、蟑螂、螳螂、蜻蜓、螞蟻、天牛、瓢蟲、毛毛蟲、蝴蝶、蚊子、水黽……生活中的蟲蟲無處不在，觀蟲吧，收獲奇趣的同時，就是蟲蟲妙文章啊。

第9期《新作文》還帶給我們很多啟示：

兩篇小說《三年》《同門大決斗》有沒有勾起你的創(chuàng)作欲，與之PK一篇小說，你敢嗎？用《同桌使用手冊》的創(chuàng)新體例，你能寫寫《老媽使用手冊》《爸爸使用手冊》《老師作用手冊》嗎？“巧婦難為無米之炊”，小星星們在作文中也經(jīng)常會遇到“沒什么可寫”的狀況，習(xí)慣了讓老師給題目、等老師給材料的學(xué)生，當(dāng)自由作文時，像老虎吃天，無從下口。這好比，學(xué)生如藤蔓，老師如竹竿，沒了竹竿這個主心骨，藤蔓便沒著沒落了。從閱讀中尋找素材，就像在灘上拾貝殼，每一枚都有自己獨特的光彩，值得珍藏；從創(chuàng)意嘗試中獲得靈感，就像步入一個奇幻森林，遇到五花八門的奇妙，童年值得“探險”；從觀蟲中探求另一個世界，就像打開了一扇窗，窗外是與眾不同的風(fēng)景，只有留心的人才能欣賞得到哦。