藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣

門宇峰

摘要：慕課平臺(tái)是近年來出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式，從2013年進(jìn)入中國(guó)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，我國(guó)的各個(gè)高校紛紛參與其中。現(xiàn)階段，慕課平臺(tái)已經(jīng)成為我國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)。隨著慕課平臺(tái)的發(fā)展，很多學(xué)科間的界限變得相對(duì)模糊，教學(xué)系統(tǒng)也更加多元化、明朗化。以此為契機(jī)，注重培養(yǎng)專門的藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，可以借助慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自身的突破與推廣，全面促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的大眾化進(jìn)程。本文將以此為研究對(duì)象，希望可以有效促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在慕課平臺(tái)上的大眾推廣。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程；慕課平臺(tái)；大眾化推廣

1本文概念的界定

慕課平臺(tái)是近年來出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式，其是英文MOOC或者M(jìn)OOCs的音譯。其主要的內(nèi)容是由哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界各個(gè)頂尖的大學(xué)開設(shè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程與教育，慕課平臺(tái)突破了原有的課程體系、地域劃分、學(xué)校歸屬等方面的界限，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的新的教育革命的開展，在慕課平臺(tái)中學(xué)生可以盡情地學(xué)習(xí)任何一門想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。慕課平臺(tái)打破了大學(xué)的藩籬，促進(jìn)了新的教學(xué)革命的開展。

我國(guó)正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)都搭乘上了互聯(lián)網(wǎng)的順風(fēng)車，開啟了新的發(fā)展契機(jī)。在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)的作用下，教育事業(yè)也不能落于人后，而慕課平臺(tái)，顯然是教育與互聯(lián)網(wǎng)的一次有效結(jié)合。促進(jìn)教育發(fā)展，國(guó)家應(yīng)多開發(fā)如慕課平臺(tái)這樣具有示范意義的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣

（1）在慕課平臺(tái)上設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的專門鏈接與瀏覽頁(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程具有專門化的特點(diǎn)，所以相較于外語(yǔ)類課程、文學(xué)類課程，非藝術(shù)專業(yè)的課程的學(xué)生對(duì)其瀏覽相對(duì)較低，所以建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程往往放在最后進(jìn)行建設(shè)，鏈接與瀏覽頁(yè)建設(shè)不夠完善。即使有學(xué)生想要瀏覽網(wǎng)頁(yè)，但是硬件上的不完善，阻礙了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的獲得，同時(shí)阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的推廣。

（2）在慕課平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)師生資源共享，建立網(wǎng)上溝通體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)者相對(duì)較少，主要是因?yàn)檎n程技術(shù)性要求較高，很多學(xué)生即使熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)但是往往在學(xué)習(xí)上不得其法，在慕課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)也就相對(duì)比較緩慢。這就要求在慕課平臺(tái)上建設(shè)師生的資源共享體系，保障雙方的教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，建設(shè)師生的交流與溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上的面對(duì)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中如果有了什么問題，可以及時(shí)詢問相關(guān)的課程老師，在時(shí)間允許的情況下，教師可以對(duì)其進(jìn)行回答。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生與課程之間的粘性，保障課程的學(xué)習(xí)率，降低其棄學(xué)率，有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在慕課平臺(tái)上的大眾化推廣。

（3）在慕課平臺(tái)上強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系的建立，提高上傳慕課平臺(tái)的課程的連接新，將各個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程做到內(nèi)容的連接，保持課程體系間的內(nèi)在邏輯，建立對(duì)于課程內(nèi)容的討論平臺(tái)，及時(shí)做到反饋與修改。突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄以內(nèi)容為歸屬的課程建設(shè)。注重課程中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為依據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分配、實(shí)施、保障，最終促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高。在單一問題上，學(xué)生的學(xué)會(huì)與應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于參與以后課程的學(xué)習(xí)。

（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程可以在慕課平臺(tái)上建設(shè)系列課程。以主干課程與分支課程為基礎(chǔ)，全面建設(shè)某一課程體系的建立，實(shí)現(xiàn)單一課程的全面化、多元化。有效降低全面開設(shè)課程所帶來的資源浪費(fèi)，集中力量建設(shè)某一課程體系，利用主干課程來表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)科發(fā)展，以分支課程來表現(xiàn)與其他學(xué)科新興學(xué)科間的融合，充分發(fā)揮教師在慕課平臺(tái)的作用。保證在慕課平臺(tái)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的課與課之間緊密聯(lián)系，便于零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也就有效促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的大眾化方向。

（5）在慕課平臺(tái)上建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的知識(shí)樹與學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。將整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科按照內(nèi)在的邏輯性，劃分為具有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)全面建設(shè)課程體系的知識(shí)樹，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系，從而以此為基礎(chǔ)對(duì)于其中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在對(duì)于上文的單一課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，保證各個(gè)課程體系的建設(shè)程度與之一致。從而進(jìn)一步進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏，也避免了原本知識(shí)的碎片化所帶來的不良后果與影響。以學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)為基礎(chǔ)，可以有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的知識(shí)明朗化，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高非專業(yè)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)與內(nèi)容的掌握。

（6）在學(xué)科推廣中，借助慕課平臺(tái)的視頻功能，強(qiáng)化視覺教育的直觀性，提高類“手把手”教學(xué)，將設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備（如模型制作設(shè)備、3d打印機(jī)等）、實(shí)踐課程共享，提高資源共享，實(shí)現(xiàn)教育的功能化以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)用性。同時(shí)，為了全面、多元地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，視頻內(nèi)容應(yīng)將藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行交叉的融合，采用工程技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的再訓(xùn)練與提升。

（7）目前我國(guó)的慕課平臺(tái)與國(guó)外一樣，擁有兩個(gè)發(fā)展方向，即為以高校為依托的免費(fèi)課程體系和以企業(yè)與高校合作的計(jì)費(fèi)體系。往往會(huì)形成高校免費(fèi)課程中實(shí)用性較差，重視理論的現(xiàn)象。面對(duì)這一窘境，學(xué)校尤其是專業(yè)內(nèi)部應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)公司、生產(chǎn)企業(yè)加入設(shè)計(jì)類慕課平臺(tái)，建立其資源。這樣保障了實(shí)用性資源的供給，也可以有效加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。