淺析多媒體教學的利弊

徐軍平

摘 要：多媒體教學是在現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型的教學模式，本文以多媒體教學的優勢分析為切入點，結合工作實踐闡述多媒體教學所存在的問題，進而提出相應的解決對策。

關鍵詞：多媒體教學；優勢；利弊；對策

隨著我國互聯網技術的不斷發展，多媒體教學形式日益豐富，教學主體也日益完善，多媒體教學已經成為我國教學體系的重要組成部分。本文以多媒體教學的優勢分析為切入點，結合工作實踐闡述多媒體教學所存在的問題，進而提出相應的解決對策。

一、多媒體教學的優勢

（一）有助于提高教學效率。多媒體教學屬于生動的、立體式的教學方式，其可以將聲音、圖像以及視頻等融入到教學活動中，從而提高學生的學習主動性。尤其是黨校學生由于他們大部分來自于工作第一線，因此他們的學習動力相對比較差，因此需要教師采取多媒體教學模式，通過直觀感和形象感吸引學生的注意力，從而激發他們的學習積極性。

（二）有利于提高教師的工作積極性。傳統的教學模式教師只需要按照以往的備案教材進行教學就可以，而實施多媒體教學則需要教師不斷地更新教學內容，尤其是要不斷將最新的知識點納入到多媒體教案中，這就要求教師不斷地學習，及時收集相關的材料，因此應用多媒體教學可以督促教師不斷地學習，有助于提高教師的工作積極性。

（三）有助于學生加深對難點知識的理解。在教學過程中學生對某些知識點可能會因為其概念抽象或者實驗操作性差等原因而不能熟知相應的知識點，而通過多媒體教學則可以實現該問題，教師利用多媒體技術可以將復雜的知識形象的展現出來。

（四）有助于提高教學質量。教學質量的高低決定著學生專業知識水平，如果學校的教學質量差那么很難培養出高素質的學習，而教案是影響教學質量的關鍵，傳統的教學模式具有封閉性，而多媒體教學則實現了優質教學資源的共享，學生可通過網絡學習學習到優秀的教學內容，提高了學生的認知能力。

二、多媒體教學所存在的問題

（一）過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學雖然能夠促進教學效率，激發學生的學習主動性，為此在實踐中教師對多媒體設備產生了依賴性，將課堂上的大部分時間交給多媒體設備，而忽視了教師的肢體動作，結果導致學生在課堂學習過程中產生一種壓抑或者被動學習的感覺，導致學生的學習積極性越來越低。過分依賴于機械必然會導致師生之間的交流喪失，進而不利于教師對學生學習情況的掌握，使得教學內容不符合學生的實際情況。

（二）多媒體課件的質量不高。一方面基于時間限制，很多教師在選擇多媒體課件時要么直接從網上下載，要么完全照搬其他教師的課件，結果導致教學的內容與學生的實際情況不符；另一方面由于教師缺乏相應的計算機專業知識，結果導致制作的多媒體課件的質量不高。

（三）多媒體教學的設備比較陳舊。多媒體教學是現代教育的重要載體，由于多媒體教學必須要依靠新進的計算機設備，其價格比較昂貴，學校受到資金、技術等方面的限制，學校的多媒體設備投入不足，據調查，目前很多學校仍然將計算機媒體作為多媒體教學的主要形式，而忽視了網絡教學資源的利用。

三、對多媒體教學的建議

（一）克服多媒體萬能論觀點。開展多媒體教學的前提就是克服多媒體萬能論的觀點，多媒體教學是為教學而服務的，其最終的目的就是為學生提供多樣化的學習途徑，如果在教學中過分重視多媒體教學的重要性，而忽視學生的本質就會導致多媒體教學的現實意義不存在。因此教師在使用多媒體設備進行教學時必須要根據學生的實際情況，按照具體的教學內容合理、科學的選擇多媒體教學，以此實現教學效果的最大化。

（二）多媒體教學要與傳統教學有機結合。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據學生的實際學習情況來相對調節授課的進度，加強與學生之間的學習交流，進行互動式的教學。

（三）提高教師自身素質。多媒體教學要求教師要具有較強的綜合素質，尤其是計算機應用技術。多媒體教學不僅要求教師要具有熟練的專業知識，而且還要具有較強的計算機應用能力，能夠根據具體的專業知識設計優質的網絡資源課件。

總的來說，多媒體教學是在現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型的教學模式，在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關系。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，進而達到最優化的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉世新，淺析多媒體教學的利與弊考試周刊[J].2014年44期