中國教育和西方教育的差異究竟在哪？看這堂課！

經(jīng)常遇到這種類型的孩子，他們把凡事抬杠頂牛當(dāng)成獨立思考。無論你說什么，他都急忙忙叫一句：不對！應(yīng)該是這樣……可你聽半晌，到底應(yīng)該是哪樣，他卻是連話都講不明白。另一類孩子，連“不對！”兩個字都沒法說出口，他們可能是傳統(tǒng)家長眼中的“聽話”的孩子，好養(yǎng)好教不用大人操心。實際上你可能只是在培養(yǎng)一只逆來順受的綿羊。

那么，真正的獨立思考是個什么情形？又應(yīng)該如何訓(xùn)練呢？今天跟大家分享一堂典型的西式課堂的討論課。希望大家可以摸索到其中的原則，和孩子進(jìn)行類似的對話和鍛煉。

課堂

這是小學(xué)近代史的一次課后作業(yè)。作業(yè)以小組課題的方式進(jìn)行，一組五人，一個組織者，五人共同討論如何完成課題。

第一階段，老師扔過來一個課題給大家：希特勒統(tǒng)治下的德國，是否給德國人民帶來了好處？隨著課題扔給孩子們的，是長長的書單。

有沒有搞錯？希特勒何許人也？殺人魔頭是也。一個殺人狂魔，你竟然敢問他是不是給德國人民帶來了好處，這太不“正確”了吧？

可是孩子不管那么多，作業(yè)就是作業(yè)，立即急如星火地進(jìn)入第二階段：

第二階段是查資料。老師給的書單超長，即使是不看內(nèi)容只翻書頁，那也來不及。所以小組的組織者就要分配任務(wù)，每人各查幾本書，限定時間內(nèi)讀完相關(guān)章節(jié)。

老師說，資料內(nèi)容不限于他所指定的這些書，如果你想要個好成績，嘿嘿，最好讀幾本老師都沒讀過的書。

于是孩子們?nèi)耸謳妆敬蠛駮裁础兜谌蹏呐d亡》《希特勒暗堡》之類的，開始瘋狂閱讀。