讓創業創新成為學校教育的時代命題

齊書靈

學校教育在實施基本的國家課程的基礎上，根據社會對人才多樣化的需求，為適應學生不同潛能和發展的需要，各科應分類別、分層次設置一些能夠發掘學生潛質的課程供學生選擇，學校也可根據當地社會、經濟、科技和文化發展的需要和學生的興趣，開設能夠培養大眾創業的課程，讓學生不但有一技之長，而且具有創新素養。

目前的教育卻存在著“學”和“用”嚴重脫節的現象，知識很少被驗證和實踐。學到的知識無法用到實踐中，讓學生感到讀書無用，失去了學習的動力；學生對知識的探究缺乏好奇心，讓學校教育淪落成了培養考試機器，知識學習越來越枯燥，教育的投入與產出效能越來越失衡，學校教育的路子越來越窄，找不到出路。學校教育不是教育創客，而是通過創客教育讓學和用對接起來，既培養學生動手動腦的能力，推動他們的個性成長。

在完成必修學科的基礎上，組建學科社團或俱樂部，讓課程放大，為學生的未來發展服務。引導學生成長的不是工具，而是踐行的體驗和獨立的思維。創客教育培養的不是技工，而是學生動手動腦的能力。只有學生真正形成“內在驅動力”，感受到科技創新的樂趣，才能有發揮的余地。我校在舉辦科技文化藝術節時，學生制作中國河流的沙盤、中國的電子地圖、各種模型、電子用具、手工藝品、陶藝品、布藝品，有些學生還試圖修理破舊的收錄機等，忙得不亦樂乎。

在科技創新上……