課堂提問

紀茹

“學起于思，思源于疑?！眴栴}是學生學習思考的起點和動力。在數(shù)學課堂中，無論是傳統(tǒng)的教學，還是新課改下的合作探究教學，課堂提問幾乎都貫穿于每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。教學實踐中，有經(jīng)驗的教師總是會精心設計課堂提問的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生主動學習，從而獲得良好的教學。那么，如何優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學生的思維能力呢？

一、“趣”——創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學習動機

課堂提問成功的關鍵在于抓住學生的興趣點，讓學生對所提的問題感興趣，在興趣的吸引下，積極主動地投入到學習中去。

1.創(chuàng)設情境。情境與興趣往往是結伴的，把一個數(shù)學問題寓于適當?shù)那榫持校軌蚣ぐl(fā)學生興趣，并產(chǎn)生想探究問題的心理。如在對于“教室有多長”一課進行教學時，教師可以設計問題：“我們每天都在教室里上課，你知道咱們的教室有多長嗎？”在對這一問題的探究中，學生會積極動腦，主動尋求解決問題的方法。將生活實際融入到教學提問中，不僅激發(fā)了學生的參與熱情，也鍛煉了學生用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的能力。

2.開展競賽。小學階段的學生，愛表現(xiàn)自己。教師有意開展競賽 ，也能激發(fā)學生興趣。如學了“異分母分數(shù)大小比較”后，可以組織學生比賽——比較3/4和5/6 大小，看哪位同學方法多，講出道理并且選出最佳方法。 學生找到了同分母比、同分子比、化小數(shù)比等多種方法，這樣既可以鞏固所學知識，又有效地培養(yǎng)了學生的思維能力?！?br>