重視高中英語閱讀教學 提高學生語言運用能力

倪娟

近年來，英語高考注重詞匯及運用，閱讀理解占權(quán)重最大。《高考考試說明》明確指出，我國考生接觸外語最主要的途徑就是靠閱讀文章，“突出語篇，強調(diào)運用，注重交際”仍是主導思想。要幫助學生在高考英語閱讀題型上取得良好成績，教師要“授之以漁”，通過英語閱讀擴大學生的知識面，加強詞匯量的積累，幫助學生提高語言運用能力。

一、閱讀教學的現(xiàn)狀及問題

《英語課程標準》要求教師教學側(cè)重于加強學生閱讀能力，使得培養(yǎng)和提高學生閱讀技能成為英語教學的重要目標之一。筆者在多年的教學中，所接觸學生整體英語基礎薄弱，學習能動性差，厭學、棄學者居多，學生產(chǎn)生慣性思維：以前就沒好好學，現(xiàn)在英語更不會。調(diào)研中，與學生探討：考試文章看不懂，純靠蒙選擇題答案……這讓教師應該反思：課堂過于注重教授詞匯或語法，閱讀課堂活動幾乎沒有，知識傳授重于能力培養(yǎng)。學生閱讀文章滿眼新單詞、新句型，讓學生產(chǎn)生畏懼心理，束手無策，只能知難而退。成功的英語教學少不了大量的語言材料和語言實踐，脫離語境、文章，詞匯教學注定失敗。

二、如何展開英語閱讀課堂教學，發(fā)展學生的語言運用能力

1. 以課堂為主陣地，激發(fā)學生閱讀興趣。

教師應以課堂為主展開閱讀教學。圍繞教材大綱，挖掘材料內(nèi)涵，選擇能引起學生興趣的閱讀內(nèi)容。教師在學生閱讀前，適當講解背景材料，觀看相關圖片、錄像，聆聽音樂等，產(chǎn)生頭腦風暴，預測文章內(nèi)容，把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生帶任務進行閱讀。