從閱讀到收獲

王俊卿

作為一名教師，在搞好課堂教學之余，我對自己的教育思想和教學行為進行了全面的反思，通過閱讀大量的專業期刊和教育理論專著提升自己的理論水平，通過分析和研究教學中問題，并以論文撰寫的形式投到全國各大教育類期刊上。我始終堅信“閱讀與撰寫能夠反思教學，提升教學實踐的有效性，豐富知識，拓展視野，陶冶情操，活躍思想，促進創新”。若最后真能實現這些，這也充分體現了閱讀對教學改革和教師成長的作用，閱讀的最終結果那就是收獲。因此，作為教師，要從閱讀開始，經歷思考，再到撰寫，從而提升教學實踐的有效性，打造高效課堂，同時也提升了自己的專業素養。

一、閱讀與思考

2001年師范學校畢業以后，分到農村小學工作，看看身邊的老教師，自己就有點認命了。但是我沒有滿足于現狀，就算自己的工作條件不好，但是自己可以再進步，多學些知識。兩年后，考上了華中師大成人脫產本科，上了大學。2007年大學畢業以后，第二年調到了信陽市息縣第一小學擔任科學教師。由于不是自己所學的專業，也沒有教學經驗，在課余之時，我進行了自學，閱讀了一些與科學課相關的教育教學理論和專業期刊充電、解惑。其中教育理論，我閱讀了《小學科學教育的“探究—探討”教學法》、《教作為探究的科學》等科學教育與實踐研究專著，從中學習科學探究教學的理論與方法，在今后教學過程中要做好讓學生親身參與質疑提問、設計實驗、實驗驗證、展示交流、得出結論、拓展應用等過程，教學既要關注學生的已有經驗，又要注重學生的參與過程。……